체육수업에서의 창의 · 인성 함양을 위한 프로그램 개발 및 실천 - 하나로 수업모형으로 -
Program Development and Practice to Cultivate Creativity and Character in Physical Education: By Using the Hanaro Teaching Model
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초록
본 연구의 목적은 창의 · 인성이라는 자질을 이끌어내고 길러주는 데 있으며, 이를 위해 인문적 체육교육의 실천모형인 하나로 수업모형을 활용한 방안을 탐색하는 데 있다. 목적에 따른 연구문제로는 첫째, 창의 · 인성함양을 위한 실천은 어떻게 이루어지는가?, 둘째, 교사와 학생들의 인식변화는 어떠한가? 라는 두 가지를 설정하였다. 그 결과 연구실천은 다음과 같다. 창의 · 인성 강조 체육수업을 위해 신체활동의 종목별에 따른 개별적인 방법과 내용을 구성하고, 이를 통합하여 하나로 수업모형의 방법에 적용하여 교수-학습 과정안을 개발하였다. 대상은 중학교 2학년으로 하고, 종목은 경쟁활동의 소프트볼과 도전활동의 사격 그리고 여가활동의 윷놀이로 선정하였다. 수업내용은 학생들이 다양한 신체활동을 통해 지덕체가 균형을 이룬 전인으로 성장하는 데 초점을 두었다. 이를 위해 ‘잘 하는 것’의 직접체험활동과 ‘잘 아는 것’의 간접체험활동을 구안하였다. 이러한 직간접체험활동을 효율적으로 적용하기 위해 하나로 수업모형의 운영방법인 터와 패를 활용해 학생들이 창의적이고 좋은 인성을 함양할 수 있도록 하였다. 위와 같은 교수학습 과정안의 적용을 통해 교사들은 ‘의구심’에서 ‘놀라움’으로의 긍정적인 변화가 있었으며, 학생들은 ‘체육적 창의성’으로 움직임을 위한 생각과 표현, 즉 만들기, 그리기, 분석하기, 토론하기 등의 적극적인 수업참여로 인해 개인뿐만 아니라 공동체 차원에서 창의적인 활동모습을 볼 수 있었다. 또한 ‘패’와 ‘터’라는 하나로 수업만의 독특한 수업 운영으로 인해 격려, 협동, 배려, 희생의 ‘체육적 인성’을 배워 공동체속의 ‘나’와 ‘너’의 의미를 통해 각각의 존재감을 알게 되었다. 따라서 21세기 교육의 큰 두 개의 축 ‘창의성과 인성’, 이 두 개를 한꺼번에 함양할 수 있는 교과로서의 자부심을 가져본다.
Abstract
The purpose of this research was to draw out and cultivate the qualities of creativity and character. It explored applications of Hanaro teaching, a practice model of HOPE. Research questions derived from the purpose were twofold. First, how are creativity and character to be cultivated and put into practice? Second, how do teachers and student change their perception of creativity and character? Results were derived as follows. For creativity and character-specific physical education, individual methods, and content were organized by physical activity events, and by integrating these and applying them to the Hanaro teaching model; thus, teaching-learning process plans were developed. The participants were middle school second graders. The events selected were softball, firing, yut play for competition, challenges, and leisure activities. The teaching content of the physical activities focused on the growth of the whole person; growth that achieves a balance among knowledge, virtue, and health through diverse physical activities. To achieve this, the authors devised a direct hands-on activity for ‘doing well’ and an indirect hands-on activity for ‘knowing well’. For the effective application of the direct and indirect hands-on activities, teo and pae, operation methods of the Hanaro teaching model, were used to cultivate the students’ creativity and character. Through the application of these teaching-learning process plans, the teachers showed a change from ‘doubt’ to ‘astonishment’, and students demonstrated creativity from not only an individual but also from a group perspective; this resulting from participation in class using thought expression for movement. The Hanaro teaching model’s own peculiar teaching operations known as teo and pae enabled students to learn encouragement, cooperation, consideration, and sacrifice, and acquire a sense of ‘being’ for each of them through the meaning of ‘I’ and ‘you’.
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