중학생의 교사애착이 자기조절효능감에 미치는 영향: 무동기 및 내재적 동기의 매개효과
The Effect of Middle School Student’s Teacher Attachment on their Self-adjustive Efficacy: The Mediating Effect of Amotivation and Intrinsic Motivation
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초록
본 연구의 목적은 중학생의 교사애착이 자기조절효능 감에 미치는 영향을 알아보고 그 영향에 무동기 및 내 재적 동기가 어떠한 매개효과를 나타내는지 검증하는 것이다. 이를 위해 D광역시에 소재한 K중학교에 재학 중인 222명을 대상으로 교사애착, 자기효능감, 학습동기 를 조사하였다. 수집한 자료는 구조방정식 모델링을 통 해 분석을 실시하였으며 각각의 매개경로는 부트스트랩 핑을 통해 유의성을 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음 과 같다. 첫째, 중학생의 교사애착이 자기조절효능감에 직접적으로 영향을 미치지 않으나 동기를 매개로 간접 적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생의 교사애착이 내재적 동기를 매개로 자기조절효능감에 간 접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사애착 이 무동기에 영향을 미치며 무동기는 다시 내재적 동기 를 매개로 자기조절효능감에 간접적으로 영향을 미치는 경로가 확인되었다. 따라서 학생과 교사 간의 신뢰를 바 탕으로 한 애착형성이 무동기와 내재적 동기를 거쳐서 학생들의 자기조절효능감에 영향을 미치는 경로를 확인 했다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.
Abstract
The purpose of the study was to investigate the effect of middle school students' teacher attachment on their self-adjustive efficacy and to examine the mediating effect of amotivation and intrinsic motivation. The participants in the study were 222 students of the K middle School in Daegu. They were surveyed about the level of teacher attachment, self-efficacy, and motivation for learning. The collected data were analyzed through structural equation modeling and the significance of each pathway was verified by bootstrapping analysis. The results of the study are as follows. First, teacher attachment of middle school students did not have any direct impact on their self-adjustive efficacy, but it had an indirect impact on their self-adjustive efficacy through motivation. Second, teacher attachment of middle school students had indirect effects on their self-adjustive efficacy through intrinsic motivation. Third, teacher attachment reduces amotivation which indirectly influences self-adjustive efficacy through intrinsic motivation. Therefore, the study is meaningful in that the attachment formation based on the trust between students and teachers confirmed the path that influences self-adjustive efficacy of students through amotivation and intrinsic motivation.
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