유치원 우수수업의 언어상호작용 및 수업전개과정 분석
An Analysis of Verbal Interaction Between Teacher and Children in Kindergarten Excellent Instruction
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초록
본 연구는 유치원 우수수업에 나타난 교사와 유아의 언어상호작용의 특성 및 수업전개과정을 파악하여 유치원 우수수업을 분석하고자 하는 목적으로 실시되었다. 이를 위해 5개의 우수수업을 선정하여 언어상호작용은 Flanders의 언어상호작용 분석법을, 수업전개과정은 질적 연구를 위한 소프트웨어인 Nvivo 8을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 유치원 우수수업에 나타난 언어상호작용은 교사의 발언이 유아의 발언보다 약 2배 이상 높은 것으로 나타났으며, 교사의 발언은 지시적 발언이 비지시적 발언보다 다소 높게 나타났음을 알 수 있었다. 유치원 우수수업의 전개과정은 도입과 전개와 정리 및 평가로 이루어졌으며 도입에서는 계획된 대로 실행되는 수업, 전개에서는 교사가 이끄는 수업, 정리 및 평가에서는 느낌을 이야기하는 수업으로 드러났다. 본 연구의 결과는 유치원 교사의 수업개선을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study was conducted to analyze kindergarten excellent instructions by observing verbal interaction characteristics among teachers and children, and instruction development processes that appear in the kindergarten excellent instructions. We selected five excellent instructions and analyzed them using the Flanders category system and Nvivo 8, a software program for qualitative studies. Results of the analysis on the verbal interactions between teachers and children showed that teachers talked around twice more frequently than children did. Directive words were used more than non-directive words in teachers' language. The instruction development processes of kindergarten instructions consisted of introduction, expansion, and summary and evaluation. As introduction was led by teachers’ plan, expansion was also made by teachers. Summary and evaluation seemed to be a simple evaluation of children’s feelings. The results of this research can be applicable to the improvement of kindergarten instructions as the base material.
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