중학교 과학 학습 자료에서 삽화 제시 유형에 따른 학습 효과: ‘소화와 순환’ 관련 학습 자료를 중심으로
The Learning Effects of Different Types of Illustrations in Middle School Science Materials: Focused on learning materials used in ‘digestion and circulation’
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본 연구는 중학교 과학 학습 자료에서 삽화의 제시 유형이 학생들의 학습에 미치는 효과를 알아보고, 효과적인 삽화 제시 방안을 모색하고자 하였다. 중학교 과학 교과서의 ‘소화와 순환’ 단원에서 ‘소장의 내부 구조’와 ‘산소 운반’을 주제로 선정하였고, 공간적 배치에 따라 본문이 삽화와 분리되어 있는 ‘분리형’과 본문이 삽화 내부에 통합되어 있는 ‘통합형’으로 구분하여 자료를 개발하였다. 중학교 2학년 학생을 대상으로 적용한 결과, ‘통합형’이 ‘분리형’에 비해 1차와 2차 학업성취도에서 효과적인 것은 공통적이지만, 주제별 삽화와 내용의 방향성에 따라 학습 효과의 차이가 있었는데, 방향성이 있는 경우 학습 효과가 높게 나타났다. 그리고 학습자가 흥미, 이해, 학습 방법 영역에서 ‘분리형’보다 ‘통합형’에 대하여 더 긍정적으로 인식하였고, ‘통합형’을 더 선호하였다. 이러한 결과를 볼 때 과학 교과서와 학습 자료에서 주제에 따라 적합하게 ‘통합형’을 제시하고, 교사는 학생들이 본문과 삽화를 연결시킬 수 있도록 지도할 필요가 있다고 생각한다.
Abstract
This study investigates the effects of the different types of illustrations that are used in the Learning Materials for the unit ‘Digestion and Circulation’ in middle school science. Two topics in the unit, the ‘Inner Structure of the Small Intestine’ for digestion and the topic of ‘Oxygen-Carrying’ for circulation were examined to develop learning materials for adopting different spatial placements of illustrations and texts, for example the ‘Separation Type’ and the ‘Unity Type’. In the ‘Separation Type’ of learning materials, the texts and illustrations were separated and for the ‘Unity Type’ of learning materials, the texts were integrated into the illustrations. Two post-tests and one questionnaire after lessons were administrated to second grade students in middle school. The study found that students preferred the ‘Unity Type’ of materials. They reacted more positively to use the ‘Unity Type’ rather than the ‘Separation Type’. The post-tests confirmed that the ‘Unity-type’ of materials was more effective in student learning as well as the retention of content, as students who used the ‘Unity Type’ of learning materials achieved higher achievement scores in the first and second post-tests. The implication of the research findings are important as it shows that science teachers have to guide students to be able to connect the texts and illustrations. It is concluded that ‘Unity Type’ illustrations should be used for certain topics in science textbooks as well as learning materials.
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