교육의 사법화와 교직 문화 : 교사공동체의 침식과 재생
The juridification of education and the erosion of teachers professional communities
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초록
본 논문의 목적은 최근 우리나라 교육의 사법화가 교직, 특히 교사공동체에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 살펴보는 것이다. 질적연구기법을 적용하여, 개방형 온라인 설문과 집단 및 개별 면담을 통해 교육의 사법화, 교직 문화의 변화, 교사공동체의 현실 등에 대한 교사들의 인식을 분석하였다. 연구를 위한 분석틀은 교육의 사법화(juridification) 대한 개념, 신자유주의와 사법화의 구조적 결합(structural coupling), 외부압력 하의 교사공동체 변화 등에 관한 선행연구를 중심으로 재구성하였다. 연구 결과, 교육의 사법화는 이미 개인주의화 된 교직을 더 파편화시키고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 또한, 교사들은 사법화로 인한 기소, 민원, 소송에 대한 불안감과 두려움으로 인해 동료들과 함께 새로운 시도를 하기보다는 최소한의 교육활동을 하는 편이 안전하다고 자조적으로 인식하였다. 결론적으로, 교육의 사법화는 외부적으로는 교직 사회의 근본적인 형질을 방어적, 소극적인 형태로 변형시키고, 내부적으로는 교사공동체를 침식시켰다는 것을 확인하였다. 논의 및 결론에서는 교육의 사법화가 교사공동체에 주는 이론적 시사점과 상처받은 교사공동체를 재생하는 데 필요한 실천적 방안을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this paper is to examine the recent juridification of education in Korea with a particular focus on changes in the teaching profession and teachers professional communities. Employing qualitative research methods, an open-ended online questionnaire and group and individual interviews were used to analyze teachers' perceptions of the juridification of education, changes in teaching culture, and the reality of the teachers professional community. The analytical framework for the study was reconstructed around the concept of juridification of education, the structural coupling of neoliberalism and juridification, and the changes in teachers professional communities under external pressure. Findings from the data demonstrate that juridification of education has further fragmented the already individualized teaching profession, and that teachers better safe to minimize their teaching activities than sorry to try new things with their colleagues due to insecurity and fear of prosecution, complaints, and lawsuits resulting from juridification. In conclusion, juridification of education has externally transformed the fundamental texture of the teaching profession into a defensive and passive form, and internally eroded the teaching community. In the discussion, the theoretical implications of the juridification of education for the teacher professional communities and the practical implication for regenerating the wounded teachers communities are provided.
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