아동-교사관계 및 또래애착과 미디어기기 중독과의 관계: 집행기능곤란의 매개효과를 중심으로
Teacher–Child Relationship, Peer Attachment, and Media Device Addiction: Mediating Effects of Executive Dysfunction
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초록
본 연구는 초등학교 3학년 아동을 대상으로 아동–교사 관계 및 또래애착이 미디어기기 중독에 미치는 영향과 집행기능곤란의 매개효과를 분석하였다. 분석에는 한국아동패널 자료를 활용하였으며, 구조방정식모형(SEM)을 적용하여 변수 간의 구조적 관계 및 매개효과를 검증하였다. 연구 결과, 첫째, 아동–교사 관계는 미디어기기 중독에 유의미한 부적 영향을 미쳤으며, 또래애착은 미디어기기 중독에 직접적인 영향을 미치지 않았다. 둘째, 매개효과 분석 결과, 아동–교사 관계는 미디어기기 중독에 대해 직접효과와 간접효과가 모두 유의하여 부분 매개효과를 나타냈고, 또래애착은 직접효과는 유의하지 않았으나 간접효과가 유의하여 완전 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 아동의 미디어기기 중독 문제를 이해하는 데 있어 관계적 보호요인과 인지적 위험요인을 통합적으로 고려할 필요성을 시사한다. 연구결과를 바탕으로 미디어중독을 예방하기 위한 방안으로 아동의 정서적 관계 형성 및 인지조절 능력 증진을 위한 실천적 개입 방향을 제시했다.
Abstract
This study investigates the influence of teacher–child relationships and peer attachment on media device overuse among third-grade elementary school children, with a particular focus on the mediating role of executive function difficulties. Utilizing data from the Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS), the analysis employed Structural Equation Modeling (SEM) to examine both direct and indirect pathways between variables. The findings indicate that positive teacher–child relationships significantly reduce problematic media device use, whereas peer attachment did not exhibit a direct effect. Mediation analysis revealed that teacher–child relationships had both direct and indirect effects on device overuse, suggesting partial mediation through executive dysfunction. In contrast, peer attachment showed no significant direct path but had a significant indirect effect, indicating full mediation. These results underscore the importance of addressing both relational protective factors and cognitive risk factors when seeking to understand and intervene in children’s excessive use of digital devices. Based on these findings, the study suggests practical strategies aimed at fostering emotional connectedness and enhancing cognitive regulation abilities as key components in preventing media device dependency in children.