지역사회 중심의 통합교육프로그램이 장애학생에 대한 또래 일반학생의 태도에 미치는 효과
The center of the local community of the integration education program is influenced of effect of the peer ordinary student of attitude about student with disabilities
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초록
최근들어 우리나라의 특수교육 현장에서 가장 활발하게 논의가 이루어지고 있는 주제는 통합교육일 것이다. 그러나 지금까지 통합교육에 대한 적지 않은 연구가 이루어졌으나 오늘날 학교현장에서 이루어지고 있는 통합교육의 실제는 과거와 별다른 차이가 없이 실시되고 있다. 따라서 효율적인 통합교육을 하기 위해서는 여러 변인들이 있으나 그중에서 가장 중요한 변인으로 또래 일반학생이며 그들을 대상으로 개인생활, 학교생활, 지역사회생활 영역에서 그들의 태도, 변화를 분석하여 통합교육이 단순한 배치의 문제가 아니라 통합된 환경에서 또래간에 얼마나 적절한 지원을 할 수 있는지의 여부가 더 중요하다. 특수교육의 효율성에 대한 문제가 제기되면서부터 오늘 날의 특수교육은 단순히 장애학생들의 교육적 수혜가 아닌 효율적인 사회적 통합에 초점을 두고 특수교육에 대한 관심이 매우 고조되고 있다. 장애학생들이 학령기에 성공적으로 적응하기 위해, 또래와의 관계를 우호적으로 유지하게 하기 위해서는 장애학생 개인뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회의 협력은 절대적이라 할 수 있으나 현재까지 일반학생들은 통합교육의 효과에 대한 인식이 부족한 실정이다. 본 연구에서는 장애학생들의 효율적인 통합교육을 위해 장애학생에 대한 또래 일반학생의 태도가 매우 중요한 변인으로 간주하고 지역사회 중심의 통합교육프로그램을 처치 전-후로 사전-사후검사의 결과를 비교함으로써, 본 프로그램이 개인생활, 학교생활, 지역사회생활 영역에서 일반학생들의 태도 변화에 보다 긍정적인 영향을 미치는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구 결과는 지역사회 중심의 통합교육프로그램이 개인생활, 학교생활, 지역사회생활 영역에서 장애인에 대한 또래 일반학생의 태도 변화가 긍정적으로 나타났다. 이러한 결과는 통합교육이 또래간에 직-간접적인 접촉 기회를 확대하고 촉진한 결과이며 계획된 프로그램의 적용으로 장ㅈ애학생에 대한 부정적인 인식 및 편견으로부터 일상생활에서의 함께 생활해야 할 우호적인 개인적존재, 학교에서 우호적인 학급집단의 동료로, 지역사회에서 함께 공부하고, 놀고, 살아가야 할 이웃으로 사회적인 책임감을 인식하고 있음을 보여주고 있다.
Abstract
The purpose of this research is to find out that the center of local commu-nity of the integration education program of peer ordinary students with the disabilities have any influence effect on the peer ordinary student s attitude change toward the disabilities, furthermore, investigate the influence on school life, private life and social life. The subjects were peer ordinary students of 5 grade in elementary school and sample size was 42. The result of this research were as follows ; Firstly, private life field is to find out that the peer ordinary students about the student with disabilities are conscious of more friendly manner, have to together their life, accept to the personal existence by the center of local community of the integration education program. Secondly, school life field is to find out that the peer ordinary students about the student with disabilities are conscious of more fairly manner, approve to the co-work of peer group by the center of local community of the integration education program. Finally, local community life field is to find out that the peer ordinary students about the student with disabilities use a various facility of community live in now, learn together, play together the village of playground, to be conscious of together life, accept to the member of the local community, by the center of local community of the integration education program.