처리 교수가 학습자의 문장 의미 이해에 미치는 영향에 관한 연구
The study of Processing Instruction how are effect learner’s meaning interpretation ability
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초록
이 연구의 목적은 처리 교수가 학습자의 문장 의미 이해에 얼마나 유익한지를 조사하는 데 있다. 어떤 연구에서는 처리 교수의 효과가 의미 중심 출력 교수보다 우월하였던 반면에, 또 다른 연구에서는 의미 중심 출력 교수의 효과가 처리 교수의 교수 처치보다 우월한 것으로 나타났다. 따라서 이 연구에서는 기존 연구 결과의 혼돈스러웠던 점을 명확하게 구분하고자 했다. 결과적으로, 이 연구에서는 문장 해석 능력 측면에서 처리 교수의 효과가 의미 중심 출력 교수보다 우월하게 나타났는데 아마도 그 원인은 구조화된 입력에 처리 교수 집단이 노출되었기 때문일 것이다. 이 연구에서는 처리 교수, 의미 중심 출력 교수, 의미 중심 연습 교수의 처치를 받은 집단의 관형사형 어미 습득을 문장 해석 과제 수행을 통하여 보고자 하였다. 실험 집단은 한국어 중급 학습자 90명을 세 그룹(처리 교수 집단, 의미 중심 출력 교수 집단, 의미 중심 연습 교수 집단)으로 배정하였다. 실험은 총 4번에 걸쳐서 이루어졌는데 사전 시험, 사후 1,2,3 시험을 보도록 설계하였다. 사후 1 시험은 교수 처치 후에 바로 이루어졌으며 사후 2 시험은 2주 후에 실시되었으면 사후 3 시험은 한 달이 지난 뒤에 수행하였다. 문장 이해 과제의 연구 결과에서 처리 교수가 의미 중심 출력 교수와 의미 중심 연습 교수에 비하여 우월하였다.
Abstract
Research that the effects of processing (PI) instruction to meaning based output instruction(MOI) on learners' interpretation abilities has produced conflicting results. In some studies, PI is superior to MOI: in others. MOI is equally effective as PI. The present study examines whether MOI yields similar gains as PI due to incidental exposure to structured input. This study compared the effects of PI, MOI, and TI on the acquisition of Korean unconjugation adjective endings. Intermediate learners of Korean(N=90) were assigned to one of three groups: PI, MOI, or TI. Learning was measured sentence level interpretation and production tests administered in a pretest/posttest design(immediate, two week later, and one month later). On the interpretation task, PI was superior to MOI, TI.
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