한·미 대학생 간 비대면 동료 튜터링에서 한국인 튜터의 경험 연구 - 한국어 발음 튜터링 사례를 중심으로 -
Korean Tutors’ Experiences in Virtual Peer Tutoring between Korean and American University Students - Focusing on Korean Pronunciation Tutoring Cases -
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초록
이 연구의 목적은 한국과 미국 대학생 간의 한국어 발음 튜터링에서한국 학생들이 튜터로서 어떤 성장과 배움을 경험하였는지 분석하는 것이다. 한·미 연구진은 학생들이 튜터, 튜티로 참여하기 전 튜터, 튜티로서파일럿 과정을 진행하였으며, 학생들 간의 튜터링 과정에서 생성된 일지와 면담 자료 등을 수집, 분석해 튜터들의 경험을 분석하였다. 튜터로 참여한 한국 학생들은 한국어 조음 원리를 이해하고 설명하는 전략을 구사하고, 튜티의 이해 수준을 고려해 의사소통 전략을 택하는 경험을 한 것으로 밝혔다. 또한 이들은 한국어, 문화를 코칭하는 과정에서 정서적 고양을 경험하였다. 연구 결과, 학생 튜터들이 한국어 지도에 관한 전문 지식을 갖추도록 지원해야 하는 점, 튜터링이 대학생 학습자들에게 인지적, 정서적으로 의미 있는 학습 경험이 되는 점 등이 밝혀졌다.
Abstract
This study aims to compare the growth and learning experiences of Korean students as tutors in a pronunciation tutoring project with those of American university students. The Korean and American researchers conducted a pilot tutoring project before the student participants exchanged, and analyzed the tutors’ experiences based on journals and interviews with students who participated in the one-on-one exchange. Korean students who participated in the tutoring program showed growth in their ability to understand and explain the principles of Korean articulation. They also used communication strategies that considered the tutees’ level of understanding. They also experienced emotional upliftment from the process of coaching Korean language and culture. The findings of this study highlight the need to support student tutors in gaining expertise in Korean language teaching and how tutoring can be a cognitively and emotionally meaningful learning experience for university learners.
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