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한국의 역사수업 연구(2014~2020)에 대한 비판적 검토 -연구방법론을 중심으로-

Critical Review on Research Methodology of History Teaching in Recent Studies (2014~2020)

김민정|백은진
한국역사교육학회 (The Korean Association of History Education)|2021.11|역사교육연구 (Studies on History Education)|제41호|pp. 141-186|DOI 10.16976/kahe.2021..41.141

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연구방법론역사교사메타 분석teaching historyresearch methodologyempirical study역사수업 연구research on history teaching

초록

본 연구는 2000년부터 2014년까지 역사수업 연구 논문을 분석한 선행 연구의 후속 연구로서 2014년부터 2020년 사이에 국내에서 발표된 한국의 초⋅중등학교 역사수업에 관한 연구의 동향과 특징을 연구방법론을 중심으로 살펴보는 것을 목적으로 한다. 구체적인 연구 문제는 이후 시기 역사수업 연구의 주제, 연구 방법상 특징과 한계, 연구 문제와 결과 논의의 정합성, 이전 연구 결과에 비추어 볼 때 변화된 점을 포함하고 있다. 동료 평가 학술지와 학위논문을 포함한 역사수업 연구 중에서 총 63편의 연구를 분석 대상으로 선정하고, 역사수업 연구자의 연구 주제와 이를 풀어가는 연구방법론에 초점을 두고 분석하였다. 공동 연구진의 개별 연구 분석 및 분석 틀에 입각한 분석 결과, 초⋅중⋅고등학교별 모든 학교 급에서 고른 연구가 이루어졌고, 역사수업에 대한 여러 측면이 서로 교차하는 교직(交織) 차원의 주제를 다루는 연구가 다수를 차지하였다. 또한 저자로는 교사 연구자가 많았고, 연구 방법으로는 질적 연구 방법으로 실행 연구를 수행하는 경향이 두드러지게 나타났다. 연구방법론의 타당성 검토는 해당 역사수업 연구가 채택한 연구방법론에 대한 개별적인 평가에 기초하여, 연구 문제 설정과 선행 연구와의 관계, 연구 방법과 연구 과정상에서 신뢰성 확보의 문제, 연구 문제와 연구 결과의 정합성 및 연구 결과 도출의 타당성 등을 중심으로 이루어졌다. 사례 분석과 제시를 통해 첫째, 역사수업에 대한 연구 문제 설정 시 선행 연구의 충실한 검토와 이론적 틀 속에 위치시키는 접근이 지닌 의미를 밝히고, 둘째, 연구 문제에 따라 적절한 연구 방법의 설계와 연구 과정의 신뢰성 확보가 중요하다는 점을 제시하며, 마지막으로 연구에서 도출한 결과가 설정된 연구 문제와 차용된 연구 방법에 비추어 타당할 때, 역사수업 연구 결과가 우리의 역사수업 연구에 대한 이해를 확장시킬 수 있음을 확인하였다. 지난 20여 년간 이루어진 역사수업 연구 주제와 연구방법론에 대한 분석은 연구의 경향과 그 저변에서 흐르는 쟁점을 규명하고, 향후 역사수업 연구의 질적 제고에 기여할 수 있을 것이라고 기대한다.

Abstract

Based on the critical review of research on history teaching in 2000󰠏2014, this study aims to investigate the trends and characteristics of research on elementary and secondary history teaching published during 2014󰠏2020, focusing on research methodology. Research questions include the themes, distinguishing features of methodologies and finally changes made from the previous results, if any. The analysis of the 63 empirical studies highlights the growing number of teacher researchers as authors, conducting mainly action research among qualitative research methods. To determine whether each research method can be justified, we focus on the relationship between research questions and previous research, the problem of securing reliability in data collection and coding, and the correspondence between research question and results as well as the validity of results from the research process. The discussion would highlight the discussion of further teaching history research as well as research methodology.

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