교양영어 수업에서 원어민교수의 한국어 구사에 대한 교수와 학습자의 인식연구
A Study of Native English-speaking Professors’ Proficiency of Korean Language and its Perception between Native English-speaking Professors and Students in College English Courses
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The purpose of this study is to explore the effect of native English-speaking professors’ proficiency of Korean language and its perception between native English-speaking professors and students in college English courses. To achieve the goal of this research, both quantitative and qualitative research has been performed. For the quantitative research, the researcher conducted a survey of 21 native English-speaking professors and 143 college students. The qualitative research was conducted through two native English-speaking professors and four students by means of classroom observations and in-depth interviews. The results show that native English-speaking professors, as well as Korean students, consider that native English-speaking professors’ proficiency of Korean language can be helpful and effective for classroom interaction with students, and they wished they could command Korean in their classes. The study has also found that active students are less influenced than the passive ones by native English-speaking professors’ Korean proficiency. The result implies the need for Korean language education for the professional development of native English-speaking professors and differentiated classes by students’ level of English proficiency in the native English-speaking professors’ courses.
Abstract
The purpose of this study is to explore the effect of native English-speaking professors’ proficiency of Korean language and its perception between native English-speaking professors and students in college English courses. To achieve the goal of this research, both quantitative and qualitative research has been performed. For the quantitative research, the researcher conducted a survey of 21 native English-speaking professors and 143 college students. The qualitative research was conducted through two native English-speaking professors and four students by means of classroom observations and in-depth interviews. The results show that native English-speaking professors, as well as Korean students, consider that native English-speaking professors’ proficiency of Korean language can be helpful and effective for classroom interaction with students, and they wished they could command Korean in their classes. The study has also found that active students are less influenced than the passive ones by native English-speaking professors’ Korean proficiency. The result implies the need for Korean language education for the professional development of native English-speaking professors and differentiated classes by students’ level of English proficiency in the native English-speaking professors’ courses.
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