수행 변화에 따른 자기효능감의 변동: 마인드셋의 조절효과
Fluctuation of Self-efficacy with Performance: Moderating Effect of Mindset
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초록
본 연구는 수행 변화 경험이 자기효능감에 미치는 영향과 마인드셋의 조절효과를 상관 및 실험연구를 통해 살펴보았다. 연구 1에서는 고등학생 133명을 대상으로 수준별 수업에서의 학급 이동 경험(e.g., 상→중, 하→중)과 자기효능감, 마인드셋의 관계를 살펴보았다. 그 결과, 하위 학급으로 이동할 경우(상→하, 중→하) 상위 학급으로 이동한 집단에 비해 자기효능감이 저하되는 것으로 나타났다. 이러한 변화는 고정 마인드셋을 지닌 집단에서만 유의했다. 연구 2는 변인 간의 인과관계 탐색을 위한 실험연구로, 대학생 204명을 대상으로 하였다. 과제 수행 피드백을 실험적으로 조작하고(수행의 상승, 혹은 하락), 이러한 피드백이 자기효능감에 미치는 영향과 마인드셋의 조절효과를 확인하였다. 첫 번째 연구결과와 동일하게 수행이 하락된 집단은 수행이 향상된 집단에 비해 자기효능감이 저하됐으며, 이러한 경향성은 특히 고정 마인드셋을 가진 학생들에게서 유의하게 나타났다. 이러한 결과는 성장 마인드셋이 청소년기 및 성인기에 걸쳐 학습 맥락에서 비롯되는 자기효능감 하락을 보완할 수 있음을 제시한다.
Abstract
This study investigated how performance change influences self-efficacy and examined the moderating role of mindset. Study 1, a correlational study, explored associations among class movement experiences, self-efficacy, and mindset in 133 high school students within an ability-grouping educational system. The results indicated that students who moved to a lower-level class reported lower self-efficacy than those who moved to a higher-level class. This effect was significant only among students with a fixed mindset, suggesting a buffering role of a growth mindset. Study 2, an experimental study, assessed the impact of performance feedback on self-efficacy in 204 college students. A decline in perceived performance led to decreased self-efficacy, and mindset served as a marginally significant moderator. These findings underscore the importance of promoting a growth mindset to support students’ adaptive development when faced with academic challenges.