일본의 ESD 정책과 제도, 이니셔티브 연구
A Study on Japan’s ESD Policies and Institutions and ESD Initiatives
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
1992년 유엔환경개발회의에서 지속가능발전에 관한 논의와 함께 교육의 중요성이 강조되었다. ESD는 지속가능발전을 위한 교육쇄신으로서 공공인식을 증대하고, 개인의 환경 책임과 지속가능발전을 위한 더 많은 동기 부여와 의무사항을 높이기 때문이다. 10년 후 요하네스버그에서 개최된 세계정상회의에서 지속가능발전교육의 구체적인 실현 방안으로 교육의 역할을 강조한 유엔 지속가능발전교육 10년(UN DESD,2005-2014)이 결정되었다. 2014년 일본에서 개최된 ‘ESD에 관한 유네스코 세계회의’에서 일본은 ‘ESD 정책 시민참여에 관한 제언’을 제안하고, 2015년 5월 한국 인천에서 열린 ‘유네스코 세계교육포럼’에 참석해 지속가능발전목표(SDGs) 중 4번 목표의 초안이 될 ‘Education 2030’에 대해 주도적으로 의견을 제시한 바 있다. 그리고 현재 아시아에서 가장 선진적인 ESD와 SDGs 실행국가로서 역할을 수행하고 있다. 본 연구는 일본 정부의 ESD와 관련 법과 제도, ESD가 일본에서 활성화되어 운영되기까지의 과정과 추진체계를 살펴보고, 우리나라에 ESD 운영에 관련한 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다.
Abstract
The importance of education was emphasized along with discussions on Sustainable Development at the United Nations Conference on Environment and Development in 1992. ESD is to increase public awareness as an educational reform for sustainable development, and to increase the individual’s environmental responsibility and more motivation and obligation for sustainable development. Ten years later, at the World Summit held in Johannesburg, the United Nations‘s Decade of Education for Sustainable Development (DESD, 2005-2014) emphasized the role of education as a specifically realized in ESD, was decided. At the ‘UNESCO World Conference on ESD’ held in Japan in 2014, Japan proposed ‘Suggestions on Civil Participation in ESD Policy’ at the ‘ESD UNESCO World Conference’. In May 2015, Japan participated in the ‘UNESCO World Education Forum’ held in Incheon, Korea, and actively presented there opinion on ‘Education 2030’, which will be the draft of SDGs Goal 4. And, it is currently playing a role as the most advanced ESD and SDGs of implementation country in Asia. The purpose of this study is to obtain implications related to ESD operation in Korea. The study examines Japan’s environmental education related to ESD, the nature of ESD, the Japanese government’s ESD-related laws and systems, and the process and promotion system until ESD was activated and operated in Japan.
참고문헌 (47)
- 유영억, "일본에서의 지속가능 발전교육(ESD)에 관한 교사, 대학생 및 학부모의 인식에 관한 연구", 환경교육, 23(3), pp.115~125 (2010), 한국환경교육학회
- 국제미래교육위원회 보고서- 함께 그려보는 우리의 미래, "유네스코", ~ (2022)
- 유네스코 이념 교육과정 반영을 위한 연구: 지속가능 발전교육의 학교 전체적 접근을 중심으로, "이선경", 유네스코한국위원회, ~ (2017)
- 이선경, "지속가능발전 및 지속가능발전교육에 대한 대학생과 교사들의 인식", 환경교육, 19(1), pp.1~13 (2006), 한국환경교육학회
- 이정희, "일본 초등사회과에서의 지속가능발전교육", 사회과교육연구, 27(4), pp.15~27 (2020), 한국사회교과교육학회[DOI]
- 이창언, "SDGs 교과서" (2022), 선인
- 이창언, "일본의 ESD 현황 분석", 인문사회 21, 13(5), pp.4031~4046 (2022), 인문사회 21
- 조철기, "일본의 지리교육 부흥 운동과 지속가능발전교육", 한국지역지리학회지, 25(2), pp.274~285 (2019), 한국지역지리학회[DOI]
- 최영분, "지속가능성 교육으로서 초등학교 환경교육 체계화 연구", 환경교육, 18(1), pp.1~30 (2005), 한국환경교육학회
- 주요 외국의 환경교육 비교연구, "환경부", ~ (2018)
- Blewitt, J., "The Sustainability Curriculum" (2004), Earthscan
- Jeronen, E., "Encyclopedia of corporate social responsibility" (2013), Springer
- Sterling, S., "Sustainable education – Towards a deep learning response to unsustainabilit", Policy & Practice. A Development Education Review, 6(Spring), pp.63~68 (2008)
- "Education" (2021)[URL]
- 朝岡幸彦, "グローバリゼーションのもとでの環境教育·持続可能な開発のための教育(ESD)(<特集>グローバリゼーションと教育の課題)", 教育学研究, 72(4), pp.530~543 (2005)
- 阿部治, "持続可能な開発のための教育(ESD)の現状と課題", 環境敎育, 19(2), pp.21~30 (2009)
- 天笠茂, "カリキュラムを基盤とする学校経営", ぎょうせい, 24~28 (2013)
- 石野沙織, "ESDを視点とした中学校社会科の一考察", 京都教育大学教育実践研究紀要, (17), pp.149~159 (2017)
- 石野沙織, "国際比較から見る日本のESDの展望", 教職キャリア高度化センター教育実践研究紀要, (2), pp.131~140 (2020)
- 池田満之, "2030年を目指したESD·環境教育に関する考察と提言", 中国学園紀要, (16), pp.221~230 (2017)
- 池田満之, "岡山地域におけるESDの成果と課題", Rikkyo ESD journal, (6), pp.20~23 (2022)
- 今田晃一, "ESDのカリキュラム開発の視点:環境教育の概念と国際的展開", 教育研究所紀要, (17), pp.9~18 (2008)
- 岩佐 礼子, "持続可能な発展のための内発的教育(内発的ESD)－宮崎県綾町上畑地区の事例から－", 環境教育, 22(2), pp.14~27 (2012)
- 小栗有子, "ESD研究における ｢地域｣との向き合い方", 環境教育, 20(1), pp.16~24 (2010)
- 小栗有子, "沖縄県における軍用地主問題と地域づくり運動の課題", pp.359~388 (2004), 高文堂出版社
- 環境省, "環境の保全のための意欲の増進及び環境教育の推進に 関する法律の一部を改正する 法律要綱", ~ (2012)
- 環境省, "環境保全活·環境保全の意欲の増進及び環境教育並びに協働取組の推進に関する基本的な方針(平成２４年６月２６日閣議決定)", ~ (2012)
- 環境省, "環境教育·“ESDの推進. 国連ESDの10年(DESD)の振り返りとポスト2015におけるESDの位置づけ·今後の展望－文献研究と国際環境教育計画(IEEP)との比較 ポスト2015に向けた教育論議に基づいて－", ~ (2022)
- 後藤田洋介, "持続可能な社会づくり｣の構成概念とESDの視点に立った 学習指導で重視する能力·態度に関する一考察─実践事例の抽出検討による考察─", 奈良教育大学紀要, 65(1) (2016)
- 阪上弘彬, "日本の学校教育における防災教育の展開と特徴―阪神淡路大震災と東日本大震災の２つの災害を視点に―", 兵庫教育大学紀校要, (55), pp.141~151 (2019)
- 佐藤真久, "国連持続可能な開発のための教育の10年(2005~2014年)国際実施計画(DESD-IIS)", 環境教育, 17(3), pp.60~68 (2008)
- 佐藤真久, "国連ESDの10年(DESD)の振り返りとポスト2015におけるESDの位置づけ·今後の展望－文献研究と国際環境教育計画(IEEP)との比較、ポスト2015に向けた教育論議に基づいて－", 環境教育, 25(3), pp.86~99 (2015)
- 鈴木敏正, "持続可能な開発のための教育(ESD)｣の教育学的再検討-開発教育と環境教育の理論的·実践的統一のために-", 開発論集, (91), pp.127~153 (2011)
- 建元喜寿, "ＥＳＤの視点に立った国際協働学習プログラムの開発と評価-日本のＳＧＨ校とインドネシアの高等学校の連携による実践から-", ESD研究, 3(3), pp.50~60 (2020)
- 永田佳之, "ESD for 2030“を読み解く:持続可能な開発のための教育の真髄とは", ESD研究, 3(3), pp.5~17 (2020)
- 西原直枝他, "家庭科におけるESDの構成概念および学習内容の明確化-小学校·中学 校·高等学校の教科書分析を基に-", 日本家庭科教育学会誌, 60(2), pp.76~86 (2017)
- 中留武昭, "新教育課程ライブラリVol.５学校ぐるみで取り組むカリキュラム·マネジメント", pp.19~ (2016), ぎょうせい
- 原田泰, "日本でESDの理論敎育の可能性", 環境敎育, 19(2), pp.31~32 (2009)
- 原田泰, "日本でESDの理論敎育の可能性", 環境敎育, 19(2), pp.31~32 (2009)
- 藤岡達也, "ポストUNDEAD(国連持続可能な開発のための教育の10年)における防災教育－日本型環境教育構築の一つの観点として－", ESD研究, 24(3), pp.40~47 (2015)
- 藤岡達也, "環境教育の視点から防災、減災をどう捉えるか－環境教育学の構築に果たす災害研究の意義と課題－", 環境教育, 30(1), pp.56~61 (2020)
- 望月要子, "ESDと気候変動教育", 季刊環境研究, (163), pp.42~50 (2011)
- 望月要子, "ポスト2014ESDグローバル·アクション·プログラム概観とポスト2015アジェンダへの貢献", 季刊環境研究, (173), pp.5~17 (2014)
- 松井晋作, "日本ユネスコ国内委員会とユネスコが捉えるESDとGCEDの概念の違い-日本のユネスコスクールへの学びの方策の提言-", ESD 研究, (3), pp.40~49 (2020)
- 宮瀬美津子, "ESD実践のためのインフュージョン·アプローチ: 奈良教育大学附属中学校のカリキュラム再編", 熊本大学教育学部紀要, (62), pp.337~344 (2008)
- 矢野真, "幼小連携のための保育·教育実践における木育教材の開発Ⅲ-オンデマンドを用いた教材の研究-", 京都教育大学教育実践研究紀要, (18), pp.131~142 (2022)
- 吉田剛, "ESDとしての小学校環境学習の実践研究-５学年の社会科を前提とした総合的な学習の時間を通して-", ESD研究, 2(2), pp.23~29 (2019)