서울 유아 교육복지특별지원사업 자체 평가보고서에 나타난 유치원교사의 참여와 그 의미 탐색
A Study on the Participation of Kindergarten Teachers and its Meaning in the Self-Evaluation Report of the Special Educational Welfare Support Project for Preschoolers in Seoul
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초록
본 연구는 서울 유아 교육복지특별지원사업에 참여한 유치원 교사의 참여동기 및 방법은 어떠하며 그참여가 교사에게 무슨 교육적 의미가 있는지 탐색한 연구이다. 서울 11개 지역교육청 중심으로 2011년부터 2014년까지 본 사업에 참여한 유치원에서 작성한 자체평가보고서를 질적으로 분석하였다. 연구 결과학급적응에 어려움을 겪는 취약계층 유아 개인에 대한 관심과 염려 그리고 기대라는 참여 동기를 가지고 교육복지 프로그램 강사와 대상 유아 부모 그리고 지역의 유아 관련 전문가들과를 소통하고 협력하였다. 이와 같은 교사의 참여가 교사에게 주는 교육적 의미는 첫째, 학급적응에 어려움을 겪는 유아에대한 다층적 이해 구성하기 둘째, 학급적응에 어려움을 겪는 유아와 상호작용하는 다양한 방법 공유하기, 셋째, 능동적인 학습자 되기 등으로 나타났다. 이와 같은 결과를 ‘연계적 전문가’와 ‘교사학습공동체’ 와 연관하여 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the motivation of kindergarten teachers about their participation in the special educational welfare support project for preschoolers in Seoul, their ways of participation and the educational meaning of it for themselves. A qualitative analysis was made after the self-evaluation reports from the kindergartens that were under the umbrella of 11 local offices of education in Seoul and took part in this plan from 2011 and 2014 were collected. As a result, interest in, concern for and expectations for individual disadvantaged preschoolers who faced difficulties in class adjustment were their motivation to participate, and they communicated and joined forces with educational welfare program lecturers, parents of the selected preschoolers and local preschooler-related experts. As for the meaning of their participation, one was to have a multilateral understanding of preschoolers with difficulties in class adjustment, and another was to share various ways of interacting with these preschoolers. The third was to become a positive learner. The findings of the study were discussed in conjunction with "connective expert" and "learning community of teachers."
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