본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유치원 종일제 특별활동 실태 및 인식 조사

An Analysis of the Operation Status of Individualized Education in Full-time Kindergarten

김덕희|정영희
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2012.03|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제16권 제1호|pp. 359-393

0

조회

0

다운로드

24

인용

0

참고문헌

키워드

Kindergarten유치원 종일제유치원 특별활동 프로그램특별활동 강사full-time extracurricular programs

초록

본 연구의 목적은 유아교육기관의 종일제 프로그램의 운영 실태 및 인식을 파악하는 것이다. 이를 위하여 G광역시에 위치한 104개의 국공립 및 사립유치원을 대상으로 설문조사하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 종일제 운영 실태를 볼 때 학급수는 1학급이 가장 많았고, 유아수는 21-40명 사이였으며, 96.2%가 오후에 재편된 종일반을 운영하고 있었다. 둘째, 유치원에서 가장 많이 실시하고 있는 종일제 특별활동 프로그램은 음악, 미술, 체육, 기타 순으로 나타났다. 셋째, 유치원의 특별활동은 대부분 특별활동 관련 학과를 졸업한 외부강사에 의존하여 이루어지고 있었다. 담임교사들이 생각하는 강사 만족도는 높았고, 교수방법에 대해서는 긍정적이었으며, 강사 전문성 또한 높은 것으로 평가하였다. 넷째, 종일제 특별활동 운영에 대한 인식을 볼 때 대부분 설문조사 대상자들은 특별활동 지불비용이 적정하다고 생각하였다. 학부모가 선호하는 특별활동 강사는 외부강사였으며, 특별활동을 실시하는 이유는 부모님 요구에서 비롯되었다. 설문대상자들이 가장 필요하다고 생각하는 특별활동은 미술, 체육, 음악, 외국어 순이었고, 특별활동의 적정 횟수는 보편적으로 주 2-3회가 적당하다고 응답하였다.

Abstract

The purpose of this study was to identify the operation status and current state of individualized education in full-time kindergarten in kindergarten centering on Gwangju Metropolitan City. The subjects of study were 200 sites randomly selected among a total of 250 kindergarten located at Gwangju Metropolitan City. A roll of questionnaire was sent to the 200 kindergarten and the returned mails were only from more than 109 places. Based on the returned data, the faithfulness of those replies was checked, and in the final stage, a survey of 104 kindergarten was analyzed. The results of this study were as follows:First, looking at the operational status of full-time kindergarten, for the number of classes, 1 class showed the highest(52.9%), for the number of young children, 21-40 young children occupied 44.7%, and 96.2% of them operated the reorganized full-time class in the afternoon. In the configuration of teachers in the reorganized full-time class, 1 person occupied the highest(41.8%) as a primary teacher in the afternoon full-time class and most of class members were composed of mixed-aged infants. With respect to the operational hours for full-time class, 2-5 p.m. (8hrs) occupied 35%, 2-6 p.m. (9hrs) 27%, 2-7 p.m. (10hrs or more) 38% on the basis of going to the kindergarten at 8 a.m. Second, the order of the most-frequently practicing full-time extracurricular programs was music(53.8%), followed by art(41.3%), physical education, and others. Third, Kindergarten's extracurricular activities mostly relied on outside instructors who graduated from the extracurricular activity-related academic department. It was appeared that homeroom teacher's satisfaction in those instructors was 60.8%, and their response that they are suitable for the kindergarten infants occupied 83.3% as well. In relation to teaching method, 71.5% thought that they are positive and appraised the instructor's expertise too highly. Fourth, looking at the current status of operational directions for full-time extracurricular activities, most of survey respondents said that extracurricular costs are reasonable. It was appeared that parents' satisfaction was 84.6%, parents' preference of extracurricular instructors were outside instructors, and the operation of the extracurricular activity was requested by parents. The extracurricular activities that survey respondents think that they need most were art(most preferred), physical education, music, and foreign language in the order. The appropriate frequency of this extracurricular activity was twice a week for 3, 4 years(in Korean age), and three times a week for 5 years old(in Korean age), but it was usual that respondents said 2-3 times a week.

참고문헌 (69)

  1. 유치원 교육력 제고를 위한 유치원 종일제 운영 내실화 방안, "교육과학기술부", ~ (2009)
  2. 교육과학기술부, "유아교육 선진화를 위한 종합적인 발전 방안 마련 : 5개 정책 분야 25개 핵심과제 선정ㆍ추진 보도자료", ~ (2009)
  3. 구정주, "종일반 오후 프로그램의 실태조사 연구", 석사, pp.2001
  4. "표준국어대사전"[URL]
  5. 김경, "유치원과 어린이집의 종일제 프로그램 운영실태와 교사인식 비교 연구", 영유아교육연구, 10, pp.55~75 (2007)
  6. 김미경, "유아교사와 체육교사의 유아체육 교육 실태 및 인식에 관한 비교연구", 석사, pp.2002
  7. 김미숙, "유치원의 종일제 프로그램 운영에 대한 교사의 인식에 관한 연구 : 충청남도 공립유치원을 중심으로", 석사, pp.2005
  8. 김석우, "사회과학 연구를 위한 SPSS·AMOS 활용의 실제" (2011), 학지사
  9. 김영명, "보육시설과 유치원 특별활동의 현안과 쟁점: 발달 적합성과 사회 문화 적합성을 중심으로", 미래유아교육학회지, 13(2), pp.115~136 (2006), 미래유아교육학회
  10. 유치원 종일제 특성화 프로그램 인증제 도입, "김은영", 부산광역시 교육청, 대전광역시 교육청, 육아정책연구소, ~, pp.유아교육선진화 기반조성사업 11 (2010)
  11. 유치원 특별활동 운영실태 보고연구, "김은영", 육아정책개연구소, ~, pp.보고(2009-04) (2009)
  12. 김현희, "공립유치원 종일반 운영현황 분석", 석사, pp.2002
  13. 유치원 실태조사 보고, "나정", 여성가족부, ~ (2005)
  14. 유치원 종일반 운영 실태, "문무경", 육아정책연구소, ~ (2008)
  15. 유치원 종일제 운영 내실화 방안 연구, "문무경", 육아정책연구소, ~ (2009)
  16. 문미옥, "종일제 프로그램의 편성·운영 실태와 개선 방안", 한국영유아보육학, 54(54), pp.53~78 (2008), 한국영유아보육학회
  17. 문수백, "연구방법의 실제" (2001), 학지사
  18. 박민성, "유치원 특별활동에 대한 교사와 학부모의 인식에 관한 연구", 석사, pp.2005
  19. 박세진, "공·사립 유치원의 종일반 운영에 대한 비교 연구", 석사, pp.2003
  20. 박수진, "유아기 자녀를 둔 학부모의 조기", 특기교육에 관한 실태분석 연구, 이화여자대학교 대학원, 2001
  21. 박은혜, "지식기반사회에서의 유아교사의 지식" (2002), 창지사
  22. 박은혜, "유아교육기관에서 교과내용의 성격과 전문성 제기", 정기총회 및 연구발표회 논문집, pp.55~95 (2003), 대한어린이교육협회
  23. 박화윤, "종일제와 반일제 유치원 프로그램의 유아스트레스 행동", 유아교육연구, 18(2), pp.136~155 (1998)
  24. 백혜정, "조기사교육 경험이 있는 유아들의 문제행동에 관한 연구", 한국영유아보육학, 43(43), pp.23~43 (2005), 한국영유아보육학회
  25. "한국브리테니커 백과사전"[URL]
  26. 아동의 두뇌발달 및 인지능력 발달에 따른 뇌기반적 기교육, "서유헌", 서울한국유아교육대표자연대ㆍ공교육살리기 학부모연합, ~ (2010)
  27. 이경미, "유치원 종일반 운영의 실제. 오후 재편성 종일제 프로그램을 중심으로", 한국유아교육학회정기학술대회 한국유아교육과 보육의 자리매김 (2005), 한국유아교육학회
  28. 이기숙, "한국 유아교육 100년의 과제와 현상. 국제유아교육심포지엄. 늦게 피어도 아름다운 꽃" (2004), 서남재단
  29. 이기숙, "유아교육 과정" (2008), 교문사
  30. 이기숙, "한국 유아의 읽기 쓰기 능력 획득과정과 환경요인의 영향에 관한 연구", 육아지원연구, 5(2) (2010)
  31. 이기숙, "PECERA․MEP 국제세미나 국제연구에 비추어 본 우리나라 유아교육 현안진단" (2010), 교문사
  32. 이기숙, "유치원에서의 특별활동 실시 현황 및 교사의 인식", 아동학회지, 23(4), pp.137~152 (2002), 한국아동학회
  33. 이기숙, "창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신" (2003), 이화여자대학교 교육과학연구소
  34. 이선정, "유치원 특기·적성 교육의 실태 및 교사 인식에 대한 연구", 석사, 유아교육, pp.2004
  35. 이영, "종일제 유아교육 프로그램의 종단적 효과에 관한 연구", Yonsei Journal of Euthenics, 4, pp.191~210 (1990)
  36. 이정화, "사립 유치원의 특별활동 실태와 문제점", 미래유아교육학회지, 10(2), pp.85~118 (2003), 미래유아교육학회
  37. 이진주, "오후 재편성 종일반 운영현황과 교사의 어려움에 관한 연구", 석사, pp.2009
  38. 林胎分, "유치원의 종일제 운영에 대한 원장과 교사의 인식에 관한 연구", 석사, pp.1992
  39. 장영숙, "종일제와 반일제 유치원 유아들의 문제행동 특성 연구", 유아교육학논집, 9(1), pp.81~101 (2005), 한국영유아교원교육학회
  40. 장영희, "조기특기교육-유아의 발달에 적합한 것인가? 한국의 유아교육 이대로 좋은가?", 특별기획,교육개발, (133), pp.35~ (2002)
  41. 정미라, "유아를 위한 종일제 프로그램의 운영" (2004), 양서원
  42. 정미라, "유치원종일제 프로그램의 운영실태에 대한 연구", 유아교육연구, 20(1), pp.59~80 (2000)
  43. 조현주, "사립유치원 특별활동의 실태 및 교사의 인식과 요구에 대한 연구", 석사, pp.2007
  44. 최광희, "유아교육기관에서의 특별활동교육의 실태 및 바람직한 방향", 인문학논총, 11(1), pp.49~74 (2006), 인문과학연구소
  45. 조현주, "사립유치원 특별활동의 실태 및 교사의 인식과 요구에 대한 연구", 석사, pp.2010
  46. 최현미, "유치원 미술교사의 활동지도 과정에 대한 질적 연구", 아동교육, 16(2), pp.185~199 (2007), 한국아동교육학회
  47. 유아교육 선진화 추진계획, "통계청", ~ (2007)
  48. "경제활동인구총괄" (2008), 통계청[URL]
  49. 한지혜, "조기교육에 관한 경남지역 학부모, 유아교육자, 초등학교 교사의 생각", 교육이론과 실천, 15, pp.5~44 (2005)
  50. Baskett, R., "Half-day to full-day kindergarten : an analysis of educational changes core sand demonstration of an educational research collaboration", Early Child Development and Care, 175(5), pp.419~430 (2005)
  51. Bloom, B. S., "교육목표분류학-지적영역" (1966), 배영사
  52. Cannon, J., "Is full better than half? Examining the longitudinal effects of full-day kindergarten attendance", Journal of Policy Analysis & Management, 25(2), pp.299~321 (2006)
  53. Clark, P., "All-day kindergarten", Childhood Education, 76(4), pp.228~231 (2000)
  54. Cryan, J. R., "Success out comes of full-day kindergarten : more positive behavior and increased achievement in the years after", Early Childhood Research Quarterly, 7(2), pp.187~203 (1992)
  55. Elicker, J., "What do they do all day? Comprehensive evaluation of a full-day kindergarten", Early Childhood Research Quarterly, 12(4), pp.459~480 (1997)
  56. Elkind, D., "유아들은 무슨 생각을 하나" (1999), 창지사
  57. Freire, P., "프레이리의 교사론 기꺼이 가르치려는 이들에게 보내는 편지" (2000), 아침이슬
  58. 전선옥, "종일제유치원" (1999), 이화여자대학교출판부
  59. Gullo, D., "The Changing Family Context : Implications for the Development of All-Day Kindergartens", Young Children, 45(4), pp.35~39 (1990)
  60. Gullo, D., "The Long Term Educational Effects of Half-Day vs Full-Day Kindergarten", Early Child Development and Care, 160, pp.17~24 (2000)
  61. Hough, D., "The effects of full-day kindergarten on student achievement and affect. ERIC Document Reproduction Service. No. ED 395691", ~ (1996)
  62. Levitt, P., "유전자 경험과 뇌 발달, In 제3회 국제학술대회 영유아 정신의 성장과 보육" (2005), 삼성복지재단
  63. Olsen, D., "An assessment of the all-day kindergarten movement", Early Childhood Research Quarterly, 4(2), pp.167~186 (1989)
  64. Rothenberg, D., "Full-day kindergarten programs. ERIC Digest. ERIC Document Reproduction Service No. ED 382410", ~ (1995)
  65. Uchida Nobuko, "유아의 읽기 쓰기 습득에서 무엇이 가장 중요한가: 일본의 범문화적 비교연구" (2010), 이화여자대학교 출판부
  66. Viadero, D., "Full-day kindergarten", Education Week, 27(43), pp.4~ (2008)
  67. Voltruba-Drzal, E., "A developmental perspective on full-day versus part-day kindergarten and children's academic trajectories through fifth grade", Child Development, 79(4), pp.957~978 (2008)
  68. Wolgemuth, J., "Comparing longitudinal academic achievement of full-day and half-day kindergarten students", Journal of Educational Research, 99(5), pp.260~269 (2006)
  69. Zimmer, F., "독일 유치원 이야기: 유아교사를 위한 상황중심 교육이론" (1998), 문음사

관련 논문AI추천

영유아보육시설의 특별활동 실태 및 인식 -수도권 학부모의 인식을 중심으로-김연, 황혜정육아정책연구소 · 육아정책연구2009 · 제3권 제2호어린이집 영아 특별활동 실태 및 원장과 부모의 인식 비교곽승주, 서은경열린부모교육학회 · 열린부모교육연구2017 · 제9권 제1호직장어린이집의 특별활동 및 부모교육 운영실태에 관한 연구정영희한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2015 · 제19권 제1호어린이집 연장보육제도에 대한 운영 실태와 원장과 연장보육교사의 인식 및 요구김은미, 전유영한국유아교육학회 · 유아교육연구2021 · 제41권 제3호유아미술교육 운영 실태 - 경기도 공․사립유치원, 보육시설, 사설미술학원을 중심으로 -김영은, 신정숙한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2007 · 제11권 제4호통합유치원에서의 발달지체유아를 위한 종일제 프로그램 운영 내용 및 지원 방안곽승철, 최미화한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2009 · 제25권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (14건)

유아경제교육에 대한 예비유아교사들의 인식 조사이석순pp. 5-27부모가 바라보는 유아 포트폴리오 평가와 평가참여김명희, 심윤희pp. 29-57유아기 자녀의 교육 및 훈육에 대한 어머니들의 담론 분석김은혜, 배지희, 박세진, 박은영pp. 59-85유아를 위한 기독교 그림책 번역본에 관한 연구 「노아의 방주」를 중심으로나은숙pp. 107-129보육교사의 직무스트레스가 직무만족에 미치는 영향 : 인간관계의 매개효과를 중심으로송선화pp. 131-151
원문 보기