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코로나19 팬데믹 상황에서 유아교육기관의 전문성 지원환경이 교사의 스트레스와 교사협력을 통해 디지털 리터러시에 미치는 영향

The influence of organizational supports on teachers’ digital literacy through teachers’ stress and collaboration for online teaching during Covid-19 pandemic

김재희|김재희|명은지
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2022.06|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제26권 제2호|pp. 119-143|DOI https://doi.org/10.22590/ecee.2022.26.2.119

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디지털 리터러시digital literacy코로나19 팬데믹대인관계 스트레스Covid-19 pandemic유아교육기관의 전문성 지원환경온라인수업의 교사협력organizational supportsteacher’s interpersonal stresscollaboration for online teaching

초록

본 연구는 코로나19 팬데믹 상황에서 유아교육기관의 전문성 지원환경이 교사의 대인관계 스트레스와온라인수업을 위한 교사협력을 통해 유아교사의 디지털 리터러시에 미치는 영향을 조사하고자 하였다. 본 연구는 가상플랫폼을 활용한 미래 교육 패러다임에서 필수적인 교사 준비도라고 알려진 디지털 리터러시를 촉진하는 방안을 모색하고자 하였다. 특히, 전문성을 지원하고 교사 간 긍정적인 관계를 형성하는 유아교육기관 내 협력모델의 중요성을 강조하고자 하였다. 본 연구는 222명의 유아교사가 참여하여유아교육지원의 전문성 지원환경, 대인관계 스트레스, 온라인수업을 위한 교사협력 및 디지털 리터러시에 대해 온라인 질문지로 자기평정을 하였다. 본 자료는 Mplus 8.1을 사용하여 구조방정식 분석을 실시하였다. 그 결과, 높은 수준의 유아교육기관의 지원환경은 온라인수업 준비를 위한 교사협력을 높이고교사 디지털 리터러시를 촉진하는 것으로 나타났다. 또한, 높은 수준의 유아교육기관의 지원환경은 교사의 대인관계 스트레스를 낮추고 온라인수업 준비를 위한 교사협력을 높여 최종적으로 유아교사의 디지털 리터러시를 촉진하는 것으로 나타났다. 본 연구는 가상플랫폼을 활용한 미래 유아교육 과정에서의 교사준비도인 디지털 리터러시는 유아교육기관에서 교사 전문성을 적극적으로 지원해주고 교사 간의 유대감을 조성하며 협력적인 파트너십을 성공적으로 구축할 때 향상됨을 확인하였다. 이는 더 나은 미래 교육환경을 대비하여 유아교육기관이 교사 전문성 지원을 적극적으로 하도록 돕는 지원예산 확충과 교사간 공동체 협력 활성화를 위한 정책 마련의 노력이 중요함을 시사한다.

Abstract

This study aimed to examine the extent to which organizational support influenced teachers’ digital literacy through teachers’ interpersonal stress and collaboration among teachers for online teaching in preschools during Covid-19 pandemic. Teacher’s digital literacy is an essential competence of teacher’s readiness for virtual educational paradigm in the future. This study aimed to highlight how to promote teachers’ digital literacy especially focused on collaborative and supportive organizational culture. In this study, a sample of 222 preschool teachers participated and self-reported through online questionnaires on organizational support, their interpersonal stresses, collaboration among teachers for on-line teaching and their digital literacy. Data were analyzed using SEM in Mplus 8.1. Overall, higher levels of organizational supports predicted higher levels of teachers’ digital literacy through higher levels of collaboration for online teaching. Additionally, higher levels of organizational supports predicted teachers higher levels of teachers’ digital literacy through lower levels of teachers’ interpersonal stresses and higher levels of collaboration among teachers for online teaching. The results suggest that efforts to build successful partnership among teachers under organizational supports can be promising target in continuing educational policies to enhance teachers’ readiness in future virtual educational environment.

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