대학수학능력시험 「농업 이해」 과목의 문항 난이도 영향 요인 및 주요 특성 분석
Analysis of the Influential Factors and the Characteristics of the Item Difficulty on the 「Understanding of Agriculture」 Subject of the College Scholastic Ability Test
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이 연구의 목적은 대학수학능력시험(이하 수능) 직업탐구 영역 「농업 이해」의 문항 난이도 영향 요인 및 주요 특성을 분석하여, 출제 과정상의 난이도 조정과 학교 현장의 교수․학습 과정에 도움을 줄 수 있는 기초 자료를 제공하는데 있었다. 이를 위하여 이 연구에서는 2005~2009학년도 수능 채점 결과 보도 자료를 활용하여 「농업 이해」의 응시자 수 및 난이도 변화 경향을 분석하였다. 또한 문헌 고찰을 통하여 문항 난이도 영향 추정 요인들을 추출․선정하였고, 이들 요인별 분석 준거를 개발하여 「농업 이해」의 2005~2009학년도 수능 개별 문항들을 대상으로 문항 분석을 실시하였으며, 이 과정에서 문항 분포, 정답률 평균, 정답률이 높은 문항 및 낮은 문항의 분포와 사례 등이 분석되었다. 이 연구의 결과로부터 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 「농업 이해」에는 매년 직업탐구 영역 전체 응시자의 3%정도에 해당되는 천여 명만이 응시하였고, 표준점수 및 등급 분포 등은 매년 안정적으로 산출되었으나 문항 난이도 분포 측면에서는 문항 난이도에 대한 좀 더 정확한 예측과 조정이 요구되었다. 둘째, 「농업 이해」의 문항 난이도에는 내용 영역, 행동 영역, 교과 개념, 문항 형식 등의 요인들이 많은 영향을 주었고, 이들 요인들 간에는 밀접한 관련성이 있는 것으로 추정되었다. 셋째, 「농업 이해」의 정답률이 높은 문항들은 실생활에서 쉽게 접할 수 있는 교과서 밖 소재를 활용하여 인간과 농업 및 농업과 진로 대단원의 의미를 파악․해석․추론하는 문항, 교과 개념을 몰라도 언어적 능력만으로 자료의 의미를 파악하거나 답지 내용만으로도 해결 가능한 문항 등이었다. 넷째, 「농업 이해」의 정답률이 낮은 문항들은 교과서 내의 학문·이론적 내용을 소재로 활용하여 외국의 농업 대단원과 삶의 뿌리, 영농학생회 중단원 등의 내용을 기억해내는 문항, 탐구 과정을 통해 발견된 결과를 종합하여 결론을 도출․일반화하는 문항, 문제 해결 과정에 교과 개념이 요구되는 문항 등이었다. 다섯째, 「농업 이해」의 정답률이 높은 문항 및 낮은 문항들에는 하나의 특정 요인보다 여러 요인들이 상호 복합적으로 작용하였을 것으로 추정되었다. 이상의 연구 결과들은 출제 과정상의 난이도 조정, 학교 현장의 교수․학습, 후속 연구 등의 측면에 다양한 정보를 제공하는데, 이 연구에서는 이에 관한 내용들을 중심으로 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to provide the basic data which are helpful to adjust the item difficulty in developing question items and to teach the Understanding of Agriculture in a agricultural high school through analyzing the influential factors and the characteristics of the item difficulty on the Understanding of Agriculture in the CSAT. To achieve the purpose, the researcher used the marking results of CSAT from the year 2005 to 2009 and analyzed the changed tendency of Understanding of Agriculture on the level of difficulty and the numbers of examinee in the vocational education test. Also, the researcher selected influential factors on the item difficulty by literature reviews and developed the analysis criteria to analyze each item in Understanding of Agriculture. By doing that, the researcher could see the item distribution, the average of right answer ratio, the distribution and cases of high item and low item of right answer ratio. The results are as follows; First, only a thousand of examinee (3% of all the examinee taking vocational education test) took a test of the Understanding of Agriculture every year. Standard score and grade distribution of the test score seemed to be calculated reliably and the tests had a appropriate level of difficulty. But, it is necessary to predict the distribution of item difficulty more correctly and to adjust it as for the distribution of item difficulty. Second, there were content area, behavioral area, subject conception and item type which were greatly influencing item difficulty of the Understanding of Agriculture test. it is also assumed their close relationship with those factors to one another. Third, high item of right answer ratio was to ask examinee to grasp, translate and infer the meaning of units in the Understanding of Agriculture, such as Human beings and Agriculture or Agriculture and Career. The examinee answered the questions correctly if they understood meaning of the stems and items, even though they didn't know the concept of the units in their textbooks. Fourth, low item of right answer ratio was to ask examinee to remember the contents in some units, for example, Foreign Farming, the Root of Living, Future Farmers of Korea in the Understanding of Agriculture. Another type of question was about generalizing the results through inquiring every fact for themselves and examinee also had to understand the concept of each unit in the subject well enough to solve the low item of right answer ratio. Fifth, the researcher assumed more than one factor might influence on the items in combination..
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