미적 체험과 창의적 발상을 매개하는 표현지도 방법 연구 - 2022 개정 미술과 교육과정 내용을 중심으로 -
A Study on Expression Guidance Method that Mediates Aesthetic Experience and Creative Ideas - Focusing on the 2022 revised art curriculum -
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초록
본 연구의 목적은 학생들로 하여금 2022 개정 미술과 교육과정에 제시된 ‘미적 체험’과 ‘표현’ 영역의 유기적 연계성 속에서 ‘자신의 생각과 느낌’을 표현할 수 있는 창의적 발상 지도방법을 모색하기 위함이다. 연구의 내용은 로웬펠드의 ‘자기표현’으로서의 창의성의 의미와 미적 인지 과정에서 발현되는 창의적 발상과 관련된 선행 연구를 고찰하고, 2022 개정 미술과 교육과정의 미적 체험의 핵심 아이디어와 내용 요소가 창의적 발상으로 연결될 수 있는 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 사례를 분석한다. 연구의 방법은 J 대학의 ‘미술교과교육론’ 교과목을 수강한 예비초등교사들을 대상으로 ‘자기가 좋아하는 나무 표현’이라는 주제로 인지 활동, 정서 활동, 창의적 발상 활동, 표현 활동의 범주로 개발한 프로그램을 적용하여 설문 조사를 실시한다. 학생들의 설문 응답 결과와 활동 과정에서 산출한 표현 결과물을 분석한 결과, 자신의 생각과 느낌을 시각적으로 표현하는 시각적인 활동과 정서적 활동에 의한 사물의 조형적 특징과 성질을 인지하는 경험을 통해 자기표현으로서의 이미지가 형성되며, 창의적인 발상과 표현으로 나타날 수 있음을 알 수 있다. 결론적으로 현장에서 ‘미적 체험’ 영역에 대한 모호한 인식으로 인해 ‘표현’ 영역의 지도와 연결을 짓기 어려운 교사들에게 의식적 관찰은 미적 인지의 과정을 거쳐 창의적 발상으로 이어지는 유의미한 지도방법이 될 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study aims to propose a way to guide creative ideas that students can express their thoughts and feelings in the organic connection between the areas of "aesthetic experience" and "expression" presented in the 2022 revised art curriculum. The content of the study is first to review the meaning of creativity as Lowenfeld's "self-expression" and previous studies related to creative ideas expressed in the aesthetic cognitive process. Second, it is to develop a program in which core ideas and content elements of the 2022 revised National Curriculum for Art can be linked to creative ideas, and apply them to analyze cases. The method of the study is to conduct a survey on pre-primary elementary school teachers who took the "art subject education theory" subject at J National University of Education by applying the program developed under the category of "tree expression that they like." As a result of analyzing the students' survey responses and the results of expressions produced in the course of activities, it can be seen that an image as a self-expression is formed through visual activities that visually express their thoughts and feelings and the experience of recognizing the formative characteristics and properties of objects through emotional activities. In conclusion, it suggests that the conscious observation activity can be a meaningful teaching method that leads to creative ideas through the process of aesthetic cognition for teachers who are not easy to connect with maps in the area of "expression" due to ambiguous perceptions of the area of "aesthetic experience" in the field.
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