중등 일반교사의 통합학급 수업과 교수적 수정에 대한 인식
Secondary general education teachers’ perceptions about classroom management and instructional adaptations in inclusive classrooms
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초록
본 연구는 중, 고등학교 일반교사들의 통합학급에서의 수업과 교수적 수정에 대한 인식을 확인하기 위한 목적으로 진행되었다. 서울의 특수학급이 설치된 중학교와 고등학교에서 장애학생이 포함된 통합학급의 수업을 맡고 있는 일반교과 담당교사 228명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과 대다수의 교사들은 중등학교에서의 통합교육 실시에 대해 필요하지만 아직은 어렵다는 인식을 하고 있는 것으로 나타났고 통합학급 수업에서 중요한 것은 장애에 대한 이해이며 수업 시 어려운 점은 문제행동관리와 교수적 지원이라고 답하였다. 통합학급에서의 수업이 성공하기위해 장애에 대한 인식변화가 필요하다고 생각하고 있었고 학급 인원수 감소의 필요성을 주장하였다. 교수적 수정에 대해서는 필요하지만 실천 가능성은 필요성에 비해 낮게 인식하고 있었고 교수환경 영역의 수정을 가장 필요하고 실천 가능하다고 인식하고 있었으며 교육내용에 대한 수정을 가장 필요하지 않고 실천하기 어렵다고 답하였다. 학교급별에 따라 교수적 수정에 대한 교사들의 인식에 차이가 있었지만 담당 교과목에 따른 차이는 나타나지 않았다. 이상의 결과를 토대로 앞으로 중등 통합학급의 운영을 위해 다양한 지원책이 마련되어야 함과 학교급별 차이를 고려한 교수적 수정 방안을 마련해야 한다는 제안을 하였다.
Abstract
The purpose of this study was to identify the perceptions of secondary general education teachers about teaching and instructional adaptations in inclusive classrooms. For that purpose, 228 secondary general education teachers who works in inclusive schools in Seoul were surveyed. As a result, the participants reported that (1) the inclusion was necessary but it was difficult to put in practice, (2) it was important to understand the disabilities to teach students with disabilities in classrooms, (3) it was difficult to manage behavior and provide instructional adaptations in classrooms, (4) the instructional adaptations were necessary in secondary inclusive classrooms but it was difficult to practice, (5) the instructional adaptations in environment were more necessary and possible than in contents area, and (6) there were statistically differences between middle school teachers’ perceptions and high school teachers’ about instructional adaptations. Therefore, the researcher suggested that there should be more systematic supports for secondary inclusive education as well as it was necessary to develop the appropriate support systems for inclusion in middle schools and high schools respectively.
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