유·초·중등 교사의 의사소통장애에 대한 인식 비교
Comparison of Perception on Communication Disorders in elementary school teachers, middle school teachers, and high school teachers
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의학의 발달로 장애아동의 생존율, 조기 발견이 증가함에 따라 의사소통장애 대상자가 증가하고 있다. 의사소통장애 대상자를 발견하고 학급 내에서 또래관계 및 학습을 촉진해줄 수 있는 교사의 역할은 중요하다. 이에 따라 의사소통장애에 대한 교사의 인식을 알아보고 현장에서 의사소통의 문제를 가진 아동을 더 잘 이해하고, 더 나은 방향으로 접근하는 방법을 모색하고자 하였다. 본 연구의 대상은 부산․경남 소재 유․초․중등 일반교사 총 180명을 대상으로 하였다. 연구 결과 첫째, 의사소통장애 특성에 대한 유․초․중등 교사의 인식을 살펴보면, 유아교사보다 초등교사와 중등교사가 학습을 의사소통장애로 더 크게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 중등교사에 비해 유아교사와 초등교사가 조음정확도와 관련하여 의사소통장애의 특성으로 크게 인식하고 있었다. 목소리 음도와 강도와 관련하여 중등교사가 유아교사, 초등교사에 비하여 중요하지 않게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 유․초․중등 교사의 의사소통장애에 대한 역할 인식을 살펴보면, 유․초․중등 교사 모두 또래가 의사소통장애 대상자에 대해 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 하는 교사의 역할을 가장 중요하게 인식하고 있었다. 각 문항별로 유․초․중등 교사들의 교사 역할의 중요도에 대한 인식 차이를 살펴보았을 때 ‘일반아동이 대상자를 도울 수 있도록 유도하는 역할’에서 초등교사가 유아교사에 비하여 더 중요하게 인식하고 있었으며, 그 외 교사 역할의 중요도는 급별 차이가 없었다. 셋째, 의사소통장애 관련 교육을 받은 적이 없는 교사의 비율이 높았으며, 교육의 필요성에 대해서 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
Children with communication disorders are on the rise with the increase of survival rates of children with disabilities and early detection amid medical advancement. Teachers' role is critical as they can promote peer relationships, study, including detection of children with communication disorder within classes. With this in mind, the study aims to examine teacher perceptions related to communication disorders, including understand children with communication disorders in the field, as well as a better approach for helping children. The study surveyed 180 general school teachers located in Gyeongnam, Busan. According to the study on perceptions of school teachers on communication disorders, First, according to the study on perceptions of elementary, middle, and high school teachers on communication disorder characteristics, elementary and middle school teachers perceived learning as difficult communication disorders than that of pre-school teachers. Moreover, pre-school and elementary school teachers perceive articulatory accuracy as communication disorder characteristics than that of middle school teachers. With regard to voice pitch and strength, the perception of middle school teachers were insignificant compared with pre-school and elementary school teachers. Second, according to role perceptions of the teachers regarding communication disorders, all the teachers were aware that teachers' role is the most important for children with communication disorders to have positive perception. The study also examined a perception gap for the importance of teachers' role of the teachers according to each question; in the role of which to induce general children to help children with communication disorders, elementary school teachers perceived the activity more importunately compared to pre-school teachers, and importance of other teacher roles showed no difference in different school grades. Third, a high percentage of the participants had no training related to communication disorders, and they were highly aware of the necessity of such training.
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