가족과 또래 상호작용 촉진 오르프 음악활동중심 프로그램이 발달지체영아의 사회적 반응 및 참여행동에 미치는 영향
Increasing Social Response and Engagement of Toddlers with Developmental Delays through an Family and Peer Interactive Orff Music Activity-Based Program
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초록
본 연구에서는 가족과 또래의 참여가 강조된 오르프 음악활동 중심 프로그램을 발달지체영아 세 명에게 적용하여 프로그램이 영아들의 사회적 반응 및 참여행동에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구에서 적용된 프로그램은 오르프 이론을 바탕으로 개발된 프로그램이지만 발달지체영아의 조기중재에서 일반적으로 적용되고 있는 발달적 교육과정의 목표와 음악적 개념 목표가 통합적으로 구성되어 있고 가족과 또래와의 상호작용을 촉진할 수 있는 반응촉진 전략 및 영아의 반응행동을 강화시키는 강화전략, 또래모델링 전략과 같은 집단활동 상황에서 적용해 볼 수 있는 전략이 포함된 특징이 있었다. 본 연구에는 3명의 2세 영아가 참여를 하였으며, 프로그램 적용 효과는 단일대상연구의 대상자간 중다기초선 설계를 이용하여 알아보았다. 중재기간 변화된 행동의 유지효과를 알아보기 위해 중재 종료 한 달 후에 기초선 상황에서 영아들의 행동을 관찰하였다. 연구결과 가족과 또래와의 상호작용에 초점을 둔 오르프 중심 음악 프로그램은 발달지체영아의 사회적 반응행동과 참여행동을 증가시키는데 효과가 있었으며, 프로그램의 효과는 중재 종료 후에도 지속적으로 유지되고 있는 것으로 나타났다. 또한 중재 프로그램이 적용되지 않은 자유놀이 상황에서도 행동변화가 나타나는 일반화 효과를 보여주었으며, 프로그램의 중재 충실도 및 사회적 타당도는 높았다.
Abstract
This research aimed to examine the effects of an Orff music activity-based program on the improvement in social response and engagement of three toddlers with developmental delays. The program consisted of developmental skills and musical concepts as well as systematic instructional strategies such as modeling, prompting, time delay, and reinforcement. The efficacy of the program was evaluated with three 2-year old children with developmental delays. The children participated in the program with their families and typically developing peers. Systematic observations using a 10 sec interval method and a multiple-baseline design across children were employed to test the effects of the program. The participating children were observed during a non-targeted free play situation to examine the generalized effects. The results of the study showed that the Orff music activity-based program that focused on child interactions with family and peers was effective in increasing the social responsive behavior of participating toddlers with developmental delays. It was also found to be effective in increasing the child engagement in activities. The changes in target behaviors during the intervention phase were found to be maintained during the follow-up phase, and generalized to a non-targeted free play situation. Data on procedural reliability indicated that the program implementation was high. The responses from the therapist and teacher on the social validity assessment indicated that the program was feasible and effective.
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