경도 지적장애아동과 일반아동의 시제이해 비교 연구
A Comparison Study on Children’s understanding of Tense between Normal and Mildly intellectually Disabled Children
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초록
본 연구는 경도 지적장애아동과 일반아동의 시제이해에 대해 알아보며 이를 통해 시제와 관련된 평가와 중재 시 시제에 대한 기초자료를 제시하고 시간부사어 제시 유무에 따른 시제지도의 효율성에 대해 알아보는데 의의가 있다. 연구 대상은 언어연령을 6세에서 7세(평균 7세 0개월)로 일치시킨 경도 지적장애아동과 일반아동을 대상으로 하였다. 연구자는 시제 어미와 시간부사어 ‘아까’, ‘지금’, ‘이따가’를 사용하여 과거, 현재, 미래시제를 나타내는 동영상을 제작하였으며 시제에 맞는 동영상을 지적하는 과제로 총 30문항을 가지고 실시하였다. 경도 지적장애아동과 일반아동 간 시제이해차이를 검정하기 위해 t-검정과 이원분산분석을 실시하였으며 집단 내 시제이해차이를 알아보기 위해 t-검정을 실시하였다. 그 결과 경도 지적장애아동과 일반아동 간 과거, 현재, 미래시제이해능력에서 일반아동에 비해 경도 지적장애아동이 낮은 것으로 나타났다. 그러나 시제이해순서는 과거, 현재, 미래 순으로 일치하였다. 그리고 경도 지적장애아동과 일반아동 간 시간부사어 유무에 따른 과거, 현재, 미래시제이해에서 시간부사어가 제시된 경우에 유의한 차이를 보였다. 그리고 경도 지적장애아동과 일반아동은 시간부사어 제시 여부에 따라 과거, 현재, 미래시제이해에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 시간부사어의 제시는 경도 지적장애아동들에게 시제이해도를 높이는데 도움이 될 것이며 이러한 결과는 시제에 대한 평가 및 중재 시에도 적용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to look at the a tense understanding ability of 15 mildly intellectually disabled children and 15 normal children whose linguistic age ranges from 6 to 7 through an assignment on understanding tenses, an important aspect of a time concept. The study result is as follow: First, mildly intellectually disabled children showed a lower ability to understand tenses than normal children. Second, when taking a look at the suggestion availability of time adverbs and an ability to understand tenses, mildly intellectually disabled children showed a lower ability to understand tenses than normal children. Third, mildly intellectually disabled children showed a lower execution level than normal children, but both groups followed a similar tense development process. Fourth, when time adverbs are suggested, tense understanding showed a statistically significant difference. However, when they were not suggested, tense understanding did not show a statistically significant difference. In conclusion, as for tense understanding with the availability of suggested tense adverbs, mildly intellectually children generally showed a lower execution ability than normal children, but both groups’ development order indicated a similar order. Therefore, we expect that it would be effective to teach tenses starting from past → present → future, a similar order for normal children. Also, both normal children and mildly intellectually disabled children understood tenses better when time adverbs were suggested. Therefore, suggesting time adverbs for understanding tenses would be of help.
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