지체 및 뇌병변 장애대학생의 대학생활 관련 어려움과 지원요구에 관한 질적연구
A Qualitative Study on the Investigation of Difficulties Related to College Life Experience and Support Needs of Students with Physical Disabilities or Brain Lesions
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초록
[목적] 본 연구는 지체 및 뇌병변 장애대학생의 대학생활 관련 어려움과 지원요구 관련 인식을 조사하고 이를 바탕으로 이들의 성공적인 대학생활 지원을 위한 방안과 시사점을 제언하는 것을 목적으로 한다. [방법] 본 연구는 질적연구 기법을 사용하였으며 연구 참여자인 11명의 지체 및 뇌병변 장애대학생을 대상으로 개별 심층면담을 실시하였다. 각 면담은 약 1시간 정도 소요되었으며 면담 후 전사된 자료는 지속적 비교 분석법에 따라 분석하였다. 분석 결과, 총 2개의 범주, 6개의 주제, 37개의 하위 주제가 도출되었다. 연구목적에 따라 어려움과 지원요구가 범주로 분류되었고 이에 따른 주제는 물리적 장벽, 태도적 장벽, 제도적 장벽, 물리적 장벽에 대한 지원요구, 태도적 장벽에 대한 지원요구, 제도적 장벽에 대한 지원요구로 분류되었다. [결과] 연구 결과, 지체 및 뇌병변 장애대학생들은 대학생활에서 다양한 물리적 장벽(예: 교내 이동의 어려움, 교내 건물 접근성과 설비 이용), 태도적 장벽(예: 교수자 및 비장애학생들의 장애 이해 부족 및 부적절한 태도) 및 제도적 장벽(예: 필요에 비해 부족한 장애학생 도우미 제도 시간)을 경험하고 있었으며 이에 대한 체계적인 지원이 필요한 것으로 나타났다. [결론] 도출된 연구 결과를 바탕으로 지체 및 뇌병변 장애대학생의 성공적인 대학생활을 위한 지원방안과 시사점에 대해 논의하였다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study was to investigate the perceptions of university students with physical disabilities and brain lesions regarding college life difficulties and support needs, and to suggest support plans and implications for their successful college lives. [Method] This study used a qualitative research design and individual in-depth interviews were conducted with 11 university students with physical disabilities and brain lesions. Each interview took about 1 hour, and the transcribed data after the interview were analyzed using the continuous comparative analysis method. [Results] As a result of the analysis, 2 categories, 6 themes and 37 sub-themes were derived. Depending on the research purpose, difficulties and support needs were classified into categories, and the themes were classified into physical barriers, attitudinal barriers, institutional barriers, support needs for physical barriers, support needs for attitude barriers, and support needs for institutional barriers. According to the results of the study, students with disabilities with physical or brain lesions have experienced a variety of physical barriers (e.g. difficulties in moving around school, accessing campus buildings and using facilities), attitudinal barriers (e.g. a lack of understanding and the inappropriate attitude of faculty and students without disabilities), and institutional barriers (e.g. insufficient time using helper program for students with disabilities), and stated systematic supports are required to overcome the barriers. [Conclusion] Based on the results, we discussed support plans and implications for a successful college life for students with physical disabilities or brain lesions.
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