교육과정의 역량에 의해 감환된 인성의 한계: 체육교과를 중심으로
Limitation of Moral Character Reduced by Curricular Competencies: Focus on Physical Education
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초록
이 글의 목적은 현행 학교교육과정의 역량에 제시된 인성의 한계를 체육 교과를 중심으로 살펴보는 데 있다. 체육은 인성과 밀접한 관련이 있는 인성교육에 유용한 과목으로서, 몸과 마음의 조화로운 발달을 통하여 인성을 계발하기 위해 필요한 감성을 발달시키는데 적합한 교과이다. 한편 현 교육과정은 ‘2015 개정 교육과정’인데, 이 국가 교육과정은 ‘역량’ 중심의 수업 운영과 이와 연계된 평가 체제 구축을 지향하고 있다. 이러한 ‘2015 개정 교육과정’은, 학교에서 가르치거나 평가하기가 어려운 인성의 추상적 영역보다 명료한 지식을 중심으로 수립된 역량 중심 교육과정이며 객관적 성취기준을 제시한 평가 지향 교육과정이다. 이것은 ‘2015 개정 교육과정’에서 객관적 기술과 평가를 위해 인성의 일부가 감환되어 있음을 나타낸다. 특히 정의적 영역의 인성이 교육과정의 성취기준으로써 합당 하게 평가되지 못하는 한계를 갖고 있다. 이를 고려하면, 단원별 역량과 성취기준 제시를 특징으로 하는 ‘2015 개정 교육과정’에서 감환된 인성이 보완되는 방안을 탐색하는 후속 연구가 필요하다.
Abstract
This study explores what the limitation of moral character (MC) reduced by curricular competencies within Korean physical education (PE) is. PE, in view of MC, is a useful subject to develop moral sensibilities as a way of cultivating human nature with balanced physical and mental development. The current curriculum in Korea, meanwhile, is the 2015 Revised National Curriculum (the 2015 RNC). According to competencies emphasized in the 2015 RNC, the PE curriculum also includes contents in order to build objective evaluative system within its actual classes. The 2015 RNC and its PE curriculum is both competency-based and evaluation-based, which is appropriate for concrete and/or scientific knowledge rather than abstract MC. It may be supposed that the 2015 RNC and PE curriculum exclude some important MC factors. In terms of affect and volition domains, especially, there is discordance between competencies and assessing /accomplishment standards. Therefore, further study is necessary to discover how value -based MC can be reinforced within the 2015 RNC.
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