초등학교 빛과 그림자 단원에 적용한 인지 가속 수업 전략의 효과
The Effects of Cognitive Acceleration Instructional Strategies Applied to Unit of 'The Light and Shadow' in Elementary School
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
초록
Abstract
This study investigated the effects of teaching-learning lesson plan using cognitive acceleration instructional strategies applied to the unit, 'The Light and Shadow' in elementary school. Two classes of the second grade elementary students (N=63) in Chungcheongbukdo districts were assigned to control and treatment groups each, and were taught about 'The Light and Shadow' for 8 class hours. For the treatment group, teaching-learning lesson plan using cognitive acceleration instructional strategies developed by this research was applied. The traditional instruction by textbook and teacher’s guides was used for the control group. All students were tested with the test for concept of the shadow and the test for academic achievement about the unit. As the result of the post-test, the scores of the treatment group were higher than those of the control group. However, it was not statistically meaningful difference. The scores of the treatment group were significantly higher than those of the control group in the delayed-post-test for concept of the shadow. No significant interaction was observed with respect to the students’ gender, instruction and pre-level for the concept of the shadow. Data analysis indicated that the scores of the treatment group were significantly higher than those of the control group in the post-test and delayed- post-test for the concept of the shadow in the area of object permanence. Our research work shows the effectiveness of the teaching-learning lesson using cognitive acceleration instructional strategies for the development for concept of the shadow for elementary school students, and suggests the necessity for this kind of teaching-learning program in the fields.
참고문헌 (32)
- 강순희, "중학교 화학개념이 요구하는 과학적 사고력 수준과 학생들의 인지 수준을 고려한 교수방안에 관한 연구", 화학교육, 23, pp.267~278 (1996)
- 곽원이, "3～8세 아동의 그림자 개념 수준", 석사, pp.2001
- 교육인적자원부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅳ):과학" (1999), 대한교과서 주식회사
- 교육인적자원부, "슬기로운생활: 탐구수업 지도자료" (2008), 교육인적지원부
- 김선자, "초등학생의 보상 논리 문제 해결에 대한 Thinking Science 프로그램의 일반 전이 효과", 한국과학교육학회지, 24(5), pp.977~986 (2004), 한국과학교육학회
- 신애경, "Thinking Science 프로그램의 확률 활동이 초등학생의 확률적 사고 신장에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 25(7), pp.787~793 (2005), 한국과학교육학회
- 김은희, "구성주의 과학교육의 그림자 활동이 유아의 그림자 개념 발달과 과학적 태도에 미치는 효과", 석사, pp.2005
- 김지영, "사회적 상호작용을 강조한 과학 탐구실혐의 효과", 한국과학교육학회지, 22(5), pp.757~767 (2002), 한국과학교육학회
- 김창성, "CASE 프로그램의 적용이 초등학교 학생들의 과학탐구능력 향상에 미치는 영향", 석사, pp.2002
- 남정희, "변인통제 문제해결 활동에서 학생들의 인지수준에 따른 상호작용 분석", 한국과학교육학회지, 22(1), pp.110~121 (2002), 한국과학교육학회
- 류기주, "Thinking Science 프로그램의 국내 적용을 위한 개선방안 연구", 석사, pp.2006
- 박종윤, "고등학교 과학 Ⅱ(하) 교과서 내용이 요구하는 논리적 사고력 수준과 학생들의 인지 수준 비교 연구", 화학교육, 23, pp.335~344 (1996)
- 송진웅, "초중고 남녀 학생의 과학수업과 과학자에 대한 태도", 한국과학교육학회지, 12(3) (1992)
- 신애경, "생각하는 과학 프로그램이 초등학생들의 인지 발달 가속과 인지과정 기능의 발달에 미치는 효과", 초등과학교육, 23(4), pp.357~363 (2004), 한국초등과학교육학회
- 연은정, "LTTS 프로그램의 인과적 사고 활동이 초등학생의 과학탐구능력에 미치는 영향", 초등과학교육, 27(2), pp.179~188 (2008), 한국초등과학교육학회
- 최병순, "CASE 프로그램에 의한 중학생들의 인지가속 효과", 한국과학교육학회지, 22(4), pp.837~850 (2002), 한국과학교육학회
- 최병순, "CASE 프로그램에 의한 초등학생들의 인지가속 효과", 초등과학교육, 22(1), pp.1~14 (2003), 한국초등과학교육학회
- 최병순, "중학생들의 인지 수준과 과학 교과 내용과의 관계 분석", 한국과학교육학회지, 7(1), pp.19~32 (1987)
- 한효순, "‘생각하는 과학’프로그램의 변인활동이 초등학생의 변인통제 능력에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 22(3), pp.571~585 (2002), 한국과학교육학회
- 허명, "초중고 학생의 과학 및 과학교과에 대한 태도 조사 연구", 한국과학교육학회지, 13(3), pp.334~340 (1993)
- Adey, P., "Effects of a cognitive acceleration programme on Year 1", British Journal of Education Psychology, 72, pp.1~25 (2002)
- Adey, P., "Let's think through Science 7 & 8" (2003), nfer-nelson
- Borkowski, J. G., "Racial diffrence in intelligence: The importance of the executive system", Intelligence, 7, pp.379~395 (1983)
- DeVries, R., "Children's conception of shadow phenomena", Genetic, Social and General Monographs, 112(4), pp.481~530 (1986)
- Driver, R., "Constructing scientific knowledge on the classroom", Educational Researcher, 23(7), pp.5~12 (1994)
- Fones, M., "Cognitive acceleration through science education: Alternative perspectives", International Journal of Science Education, 20, pp.755~768 (1998)
- Klecker, B. M., "Formative classroom assessment using cooperative groups: Vygotsky and random assignment", Journal of Instructional Psychology, 30(3), pp.216~219 (2003)
- Leo, E., "Conceptual links between cognitive acceleration through science education and motivitional style: A critique of Shayer and Adey", International Journal of Science Education, 18, pp.35~49 (1996)
- Shayer, M., "The long-tern effects of cognitive acceleration on pupil's school achievement" (1996), Center for the Advancement of Thinking, King's College
- Shayer, M., "Towards a science of science teaching" (1981), Heinemann Educational Books
- Shayer, M, "Accelerating the development of formal thinking in middle and high school students Ⅱ: Postproject effects on science achievement", Journal of Research in Science Teaching, 29(1), pp.81~92 (1992)
- Shayer, M., "Accelerating the development of formal thinking in middle and high school students Ⅲ: Testing the permanency of effects", Journal of Research in Science Teaching, 29(10), pp.1101~1115 (1992)