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시스템 사고력 평가를 위한 활동지와 루부릭 개발-통합과학 지구 시스템 단원을 중심으로

Development Worksheet and Rubric for System Thinking Assesment -Focused on the Earth System Unit in ‘Integrated Science’

정대홍|손미현
한국현장과학교육학회 (The Korean Society for School Science)|2019.02|현장과학교육 (School Science Journal)|제13권 제1호|pp. 78-94|DOI 10.15737/ssj.13.1.201902.78

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평가도구Integrated science시스템 사고지구시스템Assessment tools통합과학System thinkingEarth systems

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2015 개정 교육과정에서 추구하는 창의융합형 인재는 융합적 사고력을 갖춘 사람으로, 융합적 사고는 시스템 사고를 바탕으로 한다. 시스템 사고는 부분과 전체를 넘나들면서 문제를 통합적으로 살펴보고 분석하며 지식을 통합할 수 있는 능력이다. 이러한 시스템 사고는 구체적인 학습 상황에서 향상될 수 있으며, 통합과학 교육과정의 ‘시스템과 상호작용’의 ‘지구 시스템’ 단원은 이러한 시스템 사고를 함양하는데 목적이 있다. 피드백을 통한 학생의 성장이라는 측면에서 평가는 매우 중요하며, 지구시스템 단원의 시스템 사고를 평가하기 위한 도구를 개발하였다. Ben-Zvi Assaraf and Orion(2005)이 제시한 8가지 시스템 요소를 바탕으로 6가지로 축소, 병합하였으며 각 요소를 평가할 수 있도록 활동을 구성하였다. 시스템 사고를 확인할 수 있는 다양한 측정 도구 중 학교에서 쉽게 사용하고 정량적인 평가가 가능한 개념도를 활용하였고 교수학습과 평가가 동시에 이루어질 수 있도록 구성하였다. 문항 1은 학습 내용의 핵심 단어를 나열하는 것, 문항 2는 나열한 단어를 이용해 개념도를 그리는 것, 문항 3은 인간의 활동이 지구 시스템 변화에 미치는 영향을 개념도로 그리는 것이다. 평가기준은 문헌연구를 바탕으로 요소별 1차 루브릭을 개발한 후 고등학교 1학년 13명에게 적용한 산출물 결과와 과학교사 및 과학교육 전문가의 타당도 검증 과정을 거쳐 2차 수정하였다. 적용 학생들의 학업성취 수준이 높고 지구시스템 단원에서만 활용 가능 하다는 한계가 있으나 시스템 사고를 현장에서 평가할 수 있는 실용성 높은 도구를 개발했다는 점에서 의미가 있다.

Abstract

Talents with creativity-integrated pursued in the 2015 revision curriculum are those who have Integrated thinking abilities, and the fusion thinking is based on system thinking. System thinking is the ability to look at, analyze, and integrate knowledge. System thinking can be improved in learning situations, and the 'Earth System' unit of 'System and Interaction' aims to cultivate system thinking. Assessment in terms of student’s growth through feedback is very important and we have developed a tool to evaluate the system thinking of the Earth system unit. Based on the eight elements of system thinking presented by Ben-Zvi Assaraf & Orion(2005), we reduced and merged them into six, and organized activities to evaluate each element. We used a concept map that can be used easily and quantitatively in school, and structured the class so that the assessment and lessons are interacted. Item 1 lists the key words of the contents. Item 2 draws a concept map using the words listed. Item 3 is a concept map of the effects of human activities on changes in the Earth system. We developed the first rubrics through literature review.and then After applying to high school students and validation process of science teachers and science education experts. we modified the rubric. This study is meaningful in that it developed a practical tool to assess system thinking in school.

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