디지털 리터러시 관련 수업에 대한 고등학교 과학 교사의 인식
A Case Study of High School Science Teachers’ Perceptions on Digital Literacy-related Classes
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초록
2022 개정 교육과정에서는 디지털 리터러시를 포함한 기초 소양이 모든 교과에서 함양될 것을 강조한다. 본 연구는 고등학교 과학 교사의 디지털 리터러시 관련 수업에 대한 인식을 탐색하였다. 열 명의 과학 교사와 심층 면담한 결과를 지속적 비교분석법으로 분석한 결과, 디지털 리터러시의 의미, 관련 수업 경험, 수업에서 겪은 어려움, 디지털 리터러시의 중요성이라는 네 가지 주제를 추출하였다. 디지털 리터러시 수업과 관련한 경험 사례는 교사별로 고유하였으나, 과학 교육적 관점에서 공통된 모습 또한 포착할 수 있었다. 본 연구는 디지털 리터러시와 관련한 향후 과학 수업의 방향 모색에 기여할 것으로 기대한다.
Abstract
The 2022 Revised National Curriculum highlights the need to enhance fundamental literacies, including digital literacy, across all subjects. This study explored high school science teachers’ perceptions on digital literacy-related classes. Through in-depth interviews with ten science teachers, followed by the constant comparative method, four key themes were extracted: the meaning of digital literacy, digital literacy-related class experiences, challenges encountered during those classes, and the importance of digital literacy. Although the experiences of individual teachers with digital literacy-related classes varied, shared aspects were identified within the realm of science education. This study will contribute to exploring the direction of future science classes related to digital literacy. Key words: Digital Literacy, High School Science Teacher, Science Class Cases
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