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학습자중심 교수법의 효과에 관한 연구: 고등학생의 창의력과 문제해결력을 중심으로

A Study for the Effects of Learner-centered Teaching on Creative Thinking and Problem Solving among High School Students

이정화|원효헌|황희숙|전희정
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2021.12|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제31권 제4호|pp. 45-65|DOI 10.21024/pnuedi.31.4.202112.45

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창의력creative thinkinglearning strategies문제해결력학습전략intrinsic motivation내재적 학습동기learner-centered teaching학습자중심 교수법and problem solving

초록

연구목적: 본 연구는 학습자중심 교수법, 내재적 학습동기, 학습전략, 창의력, 문제해결력 간의 관계를 설명하는 구조모형을 검증하였다. 내재적 학습동기와 학습전략이 학습자중심 교수법과 창의력 그리고 문제해결력 간의 관계를 매개한다는 가정이 설정되었다. 연구방법: 11708명의 고등학생들이 연구에 참여하였으며, 전지역을 대표하는 기존의 표집자료를 사용하였다. 구조모형방정식 방법을 사용하여 가정된 모형을 검증하였으며, 가정된 간접효과를 붓스트렙 기법을 사용하여 검증하였다. 연구결과: 연구결과는 가정된 모형을 지지하는 것으로 나타났다. 가정된 모형은 창의력 변량의 25.9%를, 문제해결력 변량의 39.6%를 설명하였다. 모형에 포함된 일곱개의 경로 중 여섯경로가 유의미한 것으로 나타났으며, 내재적 학습동기에서 문제해결력으로 가는 경로는 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 내재적 학습동기와 학습전략은 학습자중심 교수법과 창의력 그리고 문제해결력 간의 관계를 매개하는 변인으로 지지되었다. 논의 및 결론: 연구결과는 학습자중심 교수법이 창의력과 문제해결력에 가지는 긍정적 효과를 입증하였다. 자기주도학습, 토론토의학습, 협력학습은 내재적 학습동기와 학습전략을 증가시키는 경향을 보였으며, 증가된 내재적 학습동기와 학습전력은 창의력과 문제해결력을 향상시키는 양상을 보였다. 연구결과에 대한 함의와 제한점이 논의되었다.

Abstract

Purpose: The purpose of the current study was to test a structural model that explained the relationships among learner-centered teaching, intrinsic motivation, learning strategies, creative thinking, and problem solving. It was hypothesized that intrinsic motivation and learning strategies would mediate the relationships between learner-centered teaching and creative thinking and problem solving. Method: A nationally representative existing dataset was utilized of which 11708 high school students participated. The structural equational modeling method was used to test the hypothesized model. In addition. the mediating effects of intrinsic motivation and learning strategies were tested using the bootstrapping method. Results: The results supported the hypothesized model by explaining 25.9% in the variance of creative thinking and 39.6% in the variance of problem solving. Among the seven paths in the model six paths were supported while one path from intrinsic motivation to problem solving was not supported. Intrinsic motivation and learning strategies were supported as mediating variables for the relationships between learner-centered teaching and creative thinking, and problem solving. Conclusion: The results evidenced the positive effects of learner-centered teaching on creative thinking and problem solving. It was revealed that the teaching methods of self-directed learning, debate/discussion, and collaborative learning are likely to increase intrinsic motivation and learning strategies, which in turn improve creative thinking and problem solving among high school students. Implications and limitations of the study were discussed.

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